初中语文古典诗歌教学的美育渗透

宋先念

摘要：我国有着五千年的丰富历史，在传统文化中诗歌占据重要地位，历史上也涌现出诗仙、诗圣、诗王等伟大诗人，为我国古典诗歌的创作增添风景。我国古典诗歌包罗万象，内容丰富，可描述山水、人物，可歌颂美好生活，还可抒发情怀，还展现出古典文韵之美。因此，将初中语文古典诗歌教学结合美育工作共同开展，有着极高的契合性。

关键词：初中语文;古典诗歌;教学;美育渗透

1初中语文古典诗歌美育功能分析

我国初中语文古典诗歌的教学大纲中明确要求，要提高学生的语文素养，提高对文学的鉴赏品位和能力。纵观当前应用的初中语文古诗词文本和教学现状，正是因为不少教师忽略古诗词本身的美育功能，单一采用传统应试教育思想与教学手段，导致学生无法从语文表面文字读出其中蕴含的深刻内涵。很多教师只是单纯分析古诗词，简单应用常规逻辑要求学生理解，无法调动学生的主观能动性，也不去剖析诗人的处境与情感，这必然导致教学课堂毫无激情，学生难以真正了解古诗词的知识和隐含的情感内容，枯燥单一的方式还容易引发学生产生厌学情绪，这对后续的学习非常不利。开展初中语文古典诗歌的美育教学，首先能够帮助学生陶冶道德情操，初中选文中有很多诗歌都是诗人志向的寄托，有助于表达诗人内心的情感和志向，如刘禹锡《乌衣巷》就是感慨夕阳野草和燕子易主巨变的沧桑，岑参《逢入京使》表现无限的思想感情以及希望为国建功和豪迈的胸襟。这些情感抒发的不同均能发挥陶冶情操的教育作用[1]。其次，古典诗歌有助于培养学生的审美情趣，古代诗人都是在发现美的基础上创作诗歌，再在诗歌中抒发情感，表达感情，因此，教师要培养学生对诗歌美的感知，从而提高鉴赏能力和语文素养。比如王维《山居秋暝》表达诗人在感叹山居旖旎风光后对质朴生活的向往与歌颂，杨万里《晓出净慈寺送林子方》是在一片净土景色下明丽荷花的歌颂。不同的诗人都将自己所见美景和表达的情感用诗歌的形式展现在学生面前，学生用心感悟，才能发现美好事物和深藏的情感，也提高自己的审美能力。最后是古典诗歌能够促使学生形成健全人格。初中时期是学生成长过程中非常重要的时期，这个时期学生的人格逐渐形成，但同时又因为学生生活经历尚浅，阅历有限，很多知识点的内涵难以领悟出来，教师就要利用有哲理性的人生体悟让学生积累经验，在正确引导下促进学生更全面地发展。比如杜甫《望岳》表达诗人不怕艰难困苦，用于攀登高峰的品质，这些精神的领悟与学习对学生今后的成长和发展有利。

2初中语文古典诗歌教学美育渗透的方法

2.1吟诵古典诗歌，感受声律之美

文字是我国文学组成的基础，在古典诗歌的教学中，学生要确保将古典诗歌完整高质量地进行朗读，朗朗上口，首先就要认真考究字词以及其中的声律，才能将字转为词，将词转为文，最终形成通顺连贯的文章。教师要有引导学生吟诵古典诗歌的意识，进行教学时要注重对学生朗读节奏与乐感的把握与强化，让学生读出抑扬顿挫之感，才能逐渐进入到设定的意境当中，更好地认识与了解。在开展教学前，教师要先为学生通过多媒体查找资料，创建关于古典诗歌的教学素材资料库，从而对音节和声韵、声律有更好地把握，尤其是在当前现代教学技术手段多样化的情况下，教师更是可以从多个方面帮助学生深入理解古典诗歌。比如，利用互联网下载朗诵范文或是播放相关配乐，学生通过倾听学习，再配合朗诵，让把握情感，结合穿插的图片、视频、音乐形成良好的学习情境，在听觉、视觉、情感上均能受到冲击和震撼，从而更好地掌握所学内容及其蕴含的内涵。教师还可以在班级上组织活动或比赛，让学生自行寻找配乐诗歌进行朗诵，激发学生的参与热情，学生在吟诵过程中也能更好地把握诗歌的阅读技巧，感受到声律之美，如《孔雀东南飞》等，穿插影视视频的相关片段供学生欣赏，提高学生的审美意识与审美能力。

2.2推敲古典诗歌名句，品味炼字之美

古人云：为求一字稳，耐得半宵寒。所有的优秀诗歌都需要诗人的想象、推敲和创作，如陶渊明《饮酒·其五》就就包含有很多的佳句，“悠然见南山”的见字表示无意中看见，这与悠然相对应，又和诗人悠然的心境相符，有一种忘我的境界。这时教师可以让学生思考如果将“见”改为“望”又有什么不同。修改之后可以更明确的感受到，正是因为诗人心中有南山的存在，才能自觉代入到那样的境界当中，形成心中的仙境，而这样的仙境实际上又与诗人的现实存在一定的差异，因而才有了这样的感叹与幻想，表达的是诗人的一种愿望和期盼。教师只有让学生感受到古典诗歌中名句应用的妙处，而不是简单停留在字面肤浅含义上，才能真正把握古诗词的内涵，学生也能在推敲中从不同层次和不同角度思考问题，逐渐感受到古典诗歌的艺术魅力以及提炼字词的重要性，从中发现美，才能进行美学教育。

2.3想象古典诗歌意象，感受意境之美

意象就是意与象的综合，包含有主观与客观两层含义，这是文学理论中的一个术语。刘勰在其《文心雕龙》中首先提出意象一词，表达能够感悟人生的藝术家通过笔墨所描绘的一种想象景象。在语文古典诗歌中，很多意象的描述与精神的表达都是固定的，如晶莹的冰雪有忠贞之意，而经月亮引发的联想通常都与思乡、离别之愁有关，蝉与荷花通常表现人的品行高尚等等。当前初中生对于古典诗歌的学习，首要任务是了解其内容与内涵，在此基础上教师还要提高学生加以利用和再创造的能力，充分发挥学生的想象力与创造力，使其在学生脑海中有所浮现，更好地表达意境。比如《早发白帝城》中描述的诗句和已经，教师要确保学生能够深入理解“两岸猿声啼不住”和“轻舟已过万重山”的意境，在此基础上了解诗人所要表达的情感。

3结语

伴随新课标的广泛推广与深入实施，当前的初中语文古典诗歌教学工作有了更高的要求，教师不仅要让学生背诵古典诗歌，了解内容与含义，还要将其与美学教育结合起来，丰富语文古典诗歌的教学内容，也延伸美育教育的方式，让学生更容易接受美育学习，同时激发对语文古典诗歌学习的兴趣，提高主观能动性，在兴趣的驱使下主动求学，吟诵优美的古典诗歌，在文字中发现美，感受美，最终促进美育目标的达成，提高学生的综合能力。

参考文献

[1]王妍丹.古典诗歌翻转课的弗兰德斯互动分析[J].广西青年干部学院学报，2019，29（05）：58-62.

[2]禹晓峰.如何打造初中语文诗歌高效课堂[J].西部素质教育，2019，5（10）：242.

[3]陈新强.浅谈初中语文古典诗歌鉴赏教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：51-52.

[4]夏德磊.琐谈初中语文古典诗歌教学[J].安徽文学（下半月），2016（04）：150-151.

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