中职电商专业书证融通路径探索

摘要：近两年很多职业类院校都对1+X证书制度进行了尝试和探索，过程中也遇到了许多问题。本文主要针对中等职业院校的电商专业在推进1+X证书制度中课证融通问题进行了探讨。

关键词：书证融通;电子商务;中等职业

一、1+x证书制度的内涵及背景

在2019年国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》中国家提出要深入改革复合型技术技能人才培养模式，参照国际职业教育培训的成熟做法，制订相应工作方案和管理办法，开始1+X证书制度试点工作。同时在2019年的《政府工作报告》进一步提出，“要加快学历证书与职业技能等级证书的互通衔接”。

在1+X证书制度中，“1”就是通过完成学校的教育所获得的学历证书，“X”是若干职业技能等级证书。学历文凭证书能较好的反映通过学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中发挥着基础性作用。职业技能等级证书是学生、社会成员职业技能水平的证明。通过鼓励学生或社会人员获取职业技能证书来提升其就业创业本领，缓和结构性就业矛盾。

二、中职电商专业实施1+X证书的必要性

首先将1+X证书制度应用到中职电商专业有利于培养出更高质量的电商人才。这些人才能更好的服务电商行业的发展并能实现更充分匹配的就业。学校通过引入更符合企业用人需求标准的1+X证书加强人才培养与企业所需的吻合度。其次1+X证书制度的应用大大促进了电商人才培养培训模式和评价模式改革。通过实施1+X证书制度试点，调动各方力量参与职业教育的积极性，引领创新培养培训模式和评价模式，深化“三教”改革，并将引导院校育训结合、长短结合、内外结合，进一步落实学历教育与职业培训并举并重的法定职责，高质量开展社会培训。

三、中职电商专业书证融通路径探索

1.X证书的调研、引入与开发

要做好中职电商专业1+X证书的融通工作，首先在证书的调研、引入和开发这些方面就要打好基础。政学行企四方应该有效联合做好中职电商专业的“X”即若干职业技能等级证书需求的前期调研工作。通过多种形式的调研活动明确电商就业市场技术技能人才的要求和学校具体培养电商专业的相关实操技能的需求。目前开发的社会上国家和行业学校比较认可的电商专业相关的有电子商务数据分析、网店运营推广、跨境电商B2B数据运营职业技能等级证书。中职院校做为1+X 证书制度实施主体，引入推广的电子商务专业相关的“X”必须是由国务院教育行政部门负责把关和背书的，它不仅是电商领域的技术标准或电商行业企业标准要求的准确体现，还应该是能够在中职院校实施的职业教育或培训标准。这些证书要经过企业认可度、专业融合度、可行性等方面的分析论证，引入后能适合中等职业学校建设实施。对开发适用于中等职业院校电商专业的证书要求相关的专家团队必须依据我们国家对电子商务专业涉及的职业标准，体现新技术规范、新要求等，开发有关电子商务专业涉及的职业技能等级标准。同时需要开发相应的专业教材。建立持续更新机制，及时更新有关资源。这样开发出来的证书才可以在提高职业技能等级证书含金量的同时服务于学生高质高效就业。

2.人才培养目标的修订

随着社会环境的变化，中等职业院校在先前制定的电子商务人才培养方案中，强调专业对接电子商务产业，课程面向某些岗位，在对企业和人才市场用人需求调研后，培养目标的制定是面向电子商务专业领域内的若干个岗位，而电子商务专业的1+X证书是使学生在选择相对应的专业学习后，可以学习并考核获取一个或若干个职业技能等级证书。没有哪个职业技能等级证书是单独面向一个专业的，学校的专业与证书之间没有绝对的一一对应关系，相同专业的学生也不一定必须考取一样的职业技能等级证书。所以，专业培养目标要在相对靠近的领域内为学生打下宽基础方面进行研究确定。

1+X证书制度的实施鼓励同专业学生可以考取若干个职业技能等级证书，做复合型技术技能人才，宽基础就业。因此，在制定、完善专业人培方案时，中等职业院校应该关注的电商专业群各专业的人培方案，结合相应职业技能等级证书的领域和评价标准，将证书评价标准部入专业设置和融入各专业课程体系，适当调整这些专业群的培养目标，同时要做到全方位全局的課证融通，给学生创造更科学更为广阔的培训学习条件。以满足行业企业用人需求为出发点，以培养高素质技能型人才为目标，对电子商务岗位（群）的职业能力和素质要求进行分析，对接“1+X”电子商务职业技能等级认证标准，充分考虑岗位的衔接及学生能力递进的成长规律，确定课程结构、排列课程序列，按照“强基础、重核心、宽方向”的建设思路设计电子商务专业特色课程体系。

3、课程体系的重构

对中职电子商务专业来说落实1+X证书等级制度的核心是电商课程体系的建构。为了更好的进行书证融通，电子商务专业在设置课程体系时，要构建满足行业和企业用人需求的课程体系，围绕岗位职业能力，依据人才需求调研报告，修订电商课程体系。

首先，中职学校要根据电商X证书培训体系中的知识内容重点对人才培养方案中的“通识类课”、“专业基础课”、“专业核心课、”“拓展课”、“实践课”等课程分类，进行调研、对比、分析、排序，彻底打散现有的课程结构体系，根据职业技能要求重建课程结构。

其次，要开发基于电商工作过程的专业理论课与实践课，接入不同级别电商X证书培训课程，并能提供多元化的服务;对电商专业群内开发宽口径共享的课程，接口相关类X证书的认证内容，鼓励学生拓展自己的职业技能。将相关的X证书评价标准细分为不同类别的学习内容包括知识点和操作技能要求，再将其分解内化补充到原专业课程体系中的若干课程。对有差异的课程进行多种专业方向课程体系的建构，以选修课的形式进行书证课程的补充，并“以证代考”，对通过选修课程考试的学生颁发相应技能等级证书。

四、总结

中等职业教育与我国的普通教育是决然不同的两种教育类型，职业性的特点就决定了这种教育必须体现人的个性化培养，同时通过一系列的措施和方法去做好国家社会认可的的学历证书与体现产业、企业与相关岗位群综合职业能力水平程度的若干种职业技能等级证书相互衔接和融通，培养出更全面专业的中职电商人才。

参考文献：

[1]王亚盛，赵 林.1+X证书制度与书证融通实施方法探索[J].中国职业技术教育，2020年（6）[2]孙善学.对1+X证书制度的几点认识[J].中国职业技术教育，2019（7）：72-76.

[3]张伟，李玲俐.职业院校“1+X”证书制度实施策略研究[J].职业技术教育，2019（20）：16-19

课题题目：1+X证书制度下中职电子商务专业书证融通路径探索与实践（2020YB0673）

作者简介：崔利1989年3月 ，河南鹤壁人 ，河南省民族中等专业学校教师

河南省民族中等专业学校