技能型创新人才培养模式研究

摘要：随着工业技术的不断发展，技能型创新人才成为高等职业研究的核心内容，是高等职业教育改革与发展的生命线和保障线。以高技能创新人才培养模式为培养目标，以实践技能为核心，采用项目驱动式教学，从做中学、从学中做的教学方法，借用校内创新实践、金工实习项目，以及依托校外的各级竞赛，来进行技能型创新创业人才培养模式改革探索。目的是解决在高职院校中，学生存在理论性强、动手能力差的现实问题，不断改革和创新，进行探究技能型创新人才的培养新模式。

关键词：技能型，创新，人才培养

1.引言

高职教育的培养要具有阶段性、科学性，要实现人才培养目标，加强实践教学，提高创新能力，建立起一种新型的高职专业人才培养模式，需要相应的教学资源。从软硬件两部分组建教学资源。教学软资源主要是教学基本文件和辅助文件的开发，教学基本文件主要包括专业教学大纲，教学计划、实习实训大纲及实施方案，教材、实验实训理论教学大纲及实践（实验）教学大纲和计划、以及合理安排各环节能力考核标准等。辅助教学文件主要包括专业教学手册，计算机辅助教学课件，教学资源软件平台等。教学硬资源的开发，主要是师资队伍建设，实验室建设、实习实训基地的建设，图书资源和计算机网络资源的开发建设等。所谓创新型人才就是具有创新精神和创新能力的人才，思维具有独特性，有新颖的想法和丰富的想象力，大胆的敢于创造设计产品，结合专业知识，在自己的专业领域有异于常人的想法，有更高深的见解和成就。

2 方案设计

2.1专业课程体系创新。

专业课程体系建设指导思想坚持以市场为导向，根据区域经济和企业发展的实际需求，注重职业能力，提高岗位技能，来充分的构建课程体系。对于高等职业教育，主要培养一批能够面向生产、建设、管理服务一线需要综合性高素质高技能人才，具有极强的职业岗位针对性。所以高职教育的课程设置必须面向区域经济建设，依托区域发展和需求，定位区域经济发展，认真研究和选择高职课程模式，有效开展课程建设‘’因此，必须对相关专业就业后的岗位要求、工作能力要求、职业规范进行分析和总结，将专业用人要求的各方面内容嵌入到课堂教学环节，以知识能力的培养和实践操作能力的培养为主线，制定工学单元模块按照教学过程与工作过程紧配合，导入项目式教学，激发学生学习兴趣和热情，坚持人才培养目标与产业人才规格相对接，人才培养过程与产业工作过程相对接，专业教学内容与行业职业标准相对接，从而确保高职培养高技能人才培养目标的成功和有效实现，学校、教师、企业紧密配合，共同培养技能型创新人才。

高职教育的培养目标是培养技能创新人才，强调理论应用于实践的能力，通过课程整合，使学生具备扎实的理论知识，较强的专业技术知识的综合运用能力，进而为后续各方面能力的培养奠定基础。构建校企合作平台，制定人才培养方案，借助与多家知名企业合作的万企千校平台，利用职业培训联盟，以区域产业发展对人才的需求为依据，设置专业课程内容与职业标准的对接、教学过程与生产过程的对接、学历证书与职业资格证书的对接以及职业教育与终身学习的对接。其次，构建与企业岗位接轨的课程标准。

2.2 实践教学方面。

当今，开展专业人才培养模式与创新能力培养的研究与实践课堂教学模式，数量很多，这些研究以认知规律、人本主义理論、建构主义理论、信息加工理论等作为理论基础，以实现教学方式的改变为突破口，以实现三维目标，培养学生的创新精神和实践能力，以提高课堂的教学效率和教学质量为目的，结合本校的实际，制定课堂的教学流程，形成各自的课堂教学模式，提高教学质量。改善校内外实习设施，完善实验实训基地建设，搭建校企合作平台，实现“2 +1”教学实践模式，1年的企业顶岗实习实现了在实践中学习、在工作中学习，使学习过程变得更有趣味并保证教学质量。学生在校学习期间，可以参加校内实训、技能竞赛等，使学生实践变得丰富多彩;机电工程实训中心为学生提供实践创新的条件，学生可借助制造中心参加数控车、数控铣等制造大赛，从中培养一批具有创新能力的优秀拔尖人才。

2.3 评价体系。

不断加强学生的创新思维训练，有效提高学生的创新能力，对于机械类专业，艺术基础相对薄弱，形象思维、创新意识比较差。在教学计划中除了安排较多课程的学习外，应特别注意加强形象构思能力和创新能力的培养，将创新思维训练贯穿整个学习阶段的全过程，并要求学生定期参加学校实训中心的制造过程，对于学生的成绩给予合理的评价，基于本校办学特色，针对考试考核的方法进行了颠覆传统的改革。建立各专业的能力考核方案，建立顶岗实习考核总结制度和成果鉴定制度。考核评价体系的改革对学生的学习过程评价更合理客观，并贯穿于整个教学实践活动中，且与职业资格、专业技能相结合，致力于高端技能型创新人才培养的目标。

该评价体系将以“抓基础、重应用、强职业”为指导思路，采取层次化的考评体系进行筛选，贯穿整个培养模式中，学生通过各类职业的考核，才能取得相应的证书，进而提高学生的综合素质和过硬的技能。

3 结束语

通过创新研究，解决人才培养技能不足的问题，克服目前我国高校普遍存在的重理论、轻实践的教学模式，将理论教学与实验教学融为一体;教师深入开展教学法与教学手段的研究;进一步加强学生的实验和实践教学环节，注重综合技能与创新思维的训练;使教学与工业生产实际相结合，鼓励学生积极参加各类技能大赛，巩固知识的学习，使培养出的学生能够满足经济社会对技能型人才的需求。

参考文献：

[1]孙婧，建兰，李张苗，等.“专本分段，五年一体化”人才培养模式的探索与实践[J].南通职业大学学报，2015，29（4）：62-64.

[2]赵晓春.工业4.0时代高端技能型人才培养模式改革与创新的探讨[J]，科技世界，2017.30：19+31.

[3]侯振杰，杨长春，林逸峰，等.专本一体化高等职业教育培养模式的探索[J].福建电脑，2017，33（ 1）：58-59+67.

课题名称：高端技能型人才培养模式研究与改革

课题编号：2020GD30

作者简介：朱英，女，山东协和学院，教师，硕士研究生，研究方向：机械制造及其自动化。

山东协和学院 山东省济南市 250109