创新创业教育与大学公共外语教学相融合的策略和实现途径

徐金英

摘要：在时代不断进步背景下英语已经成为重要的学科之一，同时也对其教学方法提出更高的要求。大学英语是大学非常重要的公共基础学科，随着创新创业教育的提出，大学英语教学也应该深入改革，从创新创业的教育角度来对传统的教学理念、教学方法和教学模式进行创新。本文就创新创业教育背景下的大学英语教学改革进行探析，旨在为具有创新意识和创业能力的人才培养提供一定的参考。

关键词：创新创业;大学英语;教学改革

引言

“大众创业，万众创新”的热潮将直接带动一批新型科技产品、一批新型的商业模式和一批新型产业的出现，将有效地推动我国国民经济社会结构调整乃至转型。而大学生开展创新创业活动是增加我国经济动力的新元素，使国内经济保持以更好的、平稳的发展态势加速发展，全面推进我国经济社会结构快速优化调整和社会发展转型升级，为新常态下我国经济的平稳健康发展增添持久的新动力。

1高校创新创业教育与创业能力培养的现实意义

1.1创新人才培养的必然选择

当前，经济社会的发展以及关键领域技术的突破，迫切需要各种应用型、创新型人才，而“双创”教育是培养创新人才的重要途径。高校创新创业教育可以提高大学生的创新意识、科学思维能力、管理能力和应用分析能力，还可以挖掘大学生创新创业的内在潜能。创新创业教育可以通过课堂、实践教学传授大学生各种创新创业的知识和技能，让更多的大学生掌握创新方法和理念，同时为其提供各种创新创业实践平台，帮助大学生实现其创意、创新的成果转化。

1.2.经济社会发展的迫切需要

创新创业教育是国家创新驱动发展战略对教育提出的必然要求，也是促进经济内涵式发展的迫切需要。随着全球经济一体化的发展，经济体系已经从“管理型经济体系”向“创业型经济体系”转变，创新创业对于促进我国经济增长、产业升级、提升就业的作用逐渐显现。创新创业是推动经济发展的强大动力。创新创业教育使得越来越多的大学生投入到创业创新之中，不仅催生了新供给、释放了新需求，而且将成为稳增长的重要力量。

2创新创业教育发展过程中存在的问题

2.1创新创业教育的发展理念不够成熟

虽然我国高校大学生对创业的热情度较高，但实践远远不够。研究显示：我国的很多高等院校还未开设创新创业教育的相关课程，虽然某些学校已经开始展开了对大学生创新创业的相关课程培训，但是并没有取得理想的效果、离预期目标还有很大一段距离，且在开展培训的过程中形式主义过于严重，从一定程度上来说，这些都是由于创新创业教育的发展理念不够成熟导致的。

2.2创新创业的实践经验不足

大多数学生由于初次接触大学生创新创业，参与实践活动的机会少，因而缺乏丰富的实践经验，对于创新创业项目的各方面了解不足，以至于在实际操作中无法把控细节、兼顾全局，且因为自身的实践技能缺乏、社会经验缺失等局限，使得创新创业停留在理论层面，难以付诸实践。学生往往只注重理论学习而忽视实践经验的积累，或是想法仅停留在思想层面并未及时采取行动，在这样的学习方式下，学生容易错失积累经验的宝贵机会，即使掌握扎实的理论知识，也只能“纸上谈兵”。

3创新创业教育背景下大学英语教学改革的有效途径

3.1以创新创业教育理念为目标设计教学内容

大学英语教学在实际的教学中，应该以创新创业教育理念为目标来对英语教学内容进行设计。教师在设计英语教学内容时，要注重英语基础知识，重点培养学生的基本英语使用技能，同时还应该将创新创业的思想融入到教学内容中。由于英语是高校的一门重要公共基础学科，教师在教学中会面临着各种不同专业的学生，所以教师在设计英语教学内容时一定要结合学生的具体专业，尊重学生的主体性和个性发展，以创新创业的教育理念为指导来将英语知识技能和学生的实际运用能力有效结合，促进学生的智能化发展。例如，对于旅游管理专业的学生可以适当地添加一些旅游英语内容，对于金融专业的学生可以增加金融方面的英语内容，对于计算机专业的学生可以增加计算机英语，结合学生的不同需求来对英语教学内容进行调整，做好优化设计，并将一些具有创意的专业知识融入到具体的课堂环节中，鼓励学生开放思想，培养学生的创新意识和创新能力。

3.2提升资源整合力

传统的就业教育引导学生不断积累资源，稳步前行;创新创业教育引导学生不断整合资源。传统就业教育提倡通过学习、培训、到大公司實习，为自己积累经验和背书，提倡一分耕耘一分收获。在创新创业教育里，成功没有定式，创业者的任何学历都不足以保证创业成功，因为消费者付费是因为产品本身，而不是创业者的学历。创新创业教育引导大学生进行整合资源及资源互换：认为资源是用来产生价值的，资源需要快速、重复被使用。因此，创新创业教育的学生对于自身的求职，会充分动用身边更多的人脉来寻找更合适的就业岗位，并且在入职以后，在解决工作任务过程中，也具备整合的意识和思维去充分利用企业本身的资源和条件、物力和人力，思维更加开阔，也更加左右逢源。

3.3建立“多元化”创新能力培养平台，增强大学生的创新创业能力

“双创”教育不同于专业教育，具有很强的实践性和创造性，不仅要传授学生创新创业的理论知识，创业方法与技能，还要为学生提供创新创业实践平台，提高其创新创业能力。因此，推进实验室、创业孵化基地、“双创”示范基地建设等多元实践平台的建设，是高校深化创新创业教育重要举措。一是通过整合校内外和社会资源，建设校院两级专业、科研实验室、创业实践实训基地等创新创业教育平台，打造众创空间，以满足学生创新创业实践的需求。二是组织学生参与省、教育部重点支持的各种创新创业大赛，实现以赛促教，以赛促学，激发大学生的创新意识，锤炼其分析问题和解决问题的能力。三是构建大学生创新创业支撑体系，加速科技成果转化。高校可以通过与企业、政府等合作建立多元的支撑保障体系，对已有创意、初步创新技术和成果的学生，提供资金等方面的扶持，帮助其实现成果的转化。

3.4加强大学生创新创业教育发展的对策和建议

加强对大学生创新创业方面的教育有助于缓解目前严峻的就业形势、促进经济的快速发展。大学生创新创业能力的提高是社会全方位、多层次的需求，需要政府、高校、社会团体、家庭和个人一起努力，争取全面加强对大学生创新创业方面的教育，培养大学生创新创业服务意识，从而提高大学生的创新创业能力。

结语

随着创新创业教育理念的提出，各大高校都对创新创业教育给予了高度重视，在这样的大背景下，大学英语教学也应该结合创新创业的教育理念来进行改革。英语教师要将创新创业的理念和英语教学有效融合，将创新意识、创新能力和创业意识的培养纳入到英语教学目标体系中，以创新创业教育理念为目标设计教学内容，以教学内容为依托培养学生的创新创业意识，同时构建多维评价体系，将创新创业意识和能力的培养纳入到英语教学评价体系中，并积极开展多样的第二课堂活动，将创新创业理念融入到第二课堂活动中。

参考文献

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[3]德庆卓玛.高校英语专业学生创新创业能力培养问题及对策[J].科技创业月刊，2019（5）：89—91.

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