体育课程思政理念容融入公选课羽毛球教学的路径研究

摘要：2016年全国高校思想政治会议上，习近平总书记提出的要将思想政治工作贯穿于教学过程当中，自此后一系列的文件也随后颁布，各个高校的课程思政教学活动也开展的如火如荼。课程思政渗透到我国高职大专体育教育创新改革的基本方针当中，基于此，本文对课程思政的内涵、体育课程思政的内容进行简要分析，并对浙江横店影视职业学院课程思政理念融入公选课羽毛球教学的路径进行探索，为课程思政理念融入高职大专体育教学做出贡献。

关键词：体育课程思政;公选课;羽毛球教学

1、引言

在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话指出：“要始终坚持把立德树人放在中心环节，将思想政治工作贯穿于教学过程当中，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形协同效应[1]。随后在2017年12月中共教育部党组在印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中指出，根据各个学科的不同特点，各高校要积极推动以“课程思政”为目标的教学改革，在教学过程中实现全方位融入思想政治教育[2]。2020年5月教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，高校要进行深化改革，将思想政治充分融入到各门学科当中，全面提升学生的思想政治觉悟，提高人才培养质量[3]。

2、课程思政的内涵

“课程思政”来源于一些高校探索出来的一个概念，顾名思义是指以学生为主体，在课程当中融入思想政治，构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[4]。其目的是利用思政的教育功能来帮助和解决当代大学生的一些思想政治教育问题。3、体育课程思政的内容。

3.1体育课程思政的含义

“体育课程思政”，是在“课程思政”的基础上，以“立德树人”为目标，充分发挥体育课程的德育功能，将思想政治教育贯穿于体育课程建设、实施等环节中，提高学生身体素质的同时，培养学生顽强拼搏、坚忍不拔的信念，激发学生厚植爱国主义情怀[5]。

3.2体育课程思政的本质

体育课程的本质是提升学生身体素质，促进学生德智体美劳全面均衡发展，随年龄的增长，学生的心理、生理、适应社会能力及道德按其生长规律朝良好的方向有序的发展[6]。因此体育课程思政的本质就是在体育课程的基础上，以“立德树人”为根本目标，为学校体育培养人才奠定基础，为学校体育培养人才拓宽道路，更为学校体育育人做出一定的贡献。因此在此基础上，高举“立德树人”的旗帜，努力彰显体育课程的育人价值。

3.3体育课程思政的特点

向学生灌输必要的思想政治内容，可以将家国情怀和社会责任感以及人类生存的价值及意义嵌入大学生的意识形态中，让学生养成良好的道德习惯，树立正确的人生观、价值观，更加珍惜生命、珍惜现有的每一寸时光。在体育课程上引入思政内容，就會在体育课堂上重视思想政治中的核心价值观教育，积极引导体育教师在授课过程中时刻注重人文素养，从而培养大学生遵纪守法、公平竞争的意识，在教学活动中磨练大学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志力以及团结合作的精神[7]。

4、高职羽毛球的教学现状

4.1教学内容现状

由于羽毛球运动具有健身性、娱乐性、场地条件限制不大等特点，同时也符合大学生的身心发展规律，因此在高校中开展的如火如荼。羽毛球运动对大多数学生来说上手较容易，只需要在规定的场地内能连续对打若干个回合，就已经达到健身、娱乐的效果。但是如果要往进一步学习，则对练习者的体能、技战术能力以及心智有了更高的要求。大多数高职大专院校都将这门课作为公选课方式进行，因此在教学过程中会存在课时数过少，学生还未来得及掌握相关的基本技术就已经节课的现象。并且许多高职院校的课程设置相对简单，在教学过程当中教学内容过于单调，让学生循环往复地练习动作，这种教学方式在一定程度上影响了学生学习羽毛球的兴趣，在一个阶段的羽毛球课程学习之后，学生就会采取敷衍了事的做法，教师也没有从根本上挖掘学生的学习热情，因此如何在仅有的课时数中让学生喜欢上羽毛球运动并且传授更多的基本技术以及如何预防运动损伤，培养学生养成良好的运动习惯则成了当下之需。

4.2羽毛球课教学方法现状

羽毛球运动是一个既细腻又全能的的体育项目，羽毛球场地看着不大，但是快速的急起急停却对教师的身体素质要求非常高，许多教师都还无法全面的了解及掌握一些具体的动作要领，在运动技能各方面还不能完全适应高强的的比赛，因此很多高职院校教师的羽毛球水平还有待提高。另外在教学方面，我国大部分高校教师的思维仍然被传统教育理念束缚，将大部分的时间和精力放在技战术知识和理论知识的传授上，缺乏创新的方法。另外，在实际教学过程中，有些教师有意识的采用新的教学方法，但由于自身的教学经验不足、课时数过少、教学时间过短等原因，导致运用效果不理想，从而重新采用“讲解示范+学生练习”的教学方法，由于对新的教学方法理解不充分，教学经验不足，教学课时少、课堂时间紧等原因，导致新的教学方法无法使用或教学方法运用效果不理想，仍然停留在“讲解示范+学生练习”的传统教学模式。久而久之，学生们的学习积极性下降，严重的话会让学生产生厌烦的情绪。

4.3课程评价现状

羽毛球课教学评价主要是对羽毛球教师在教学活动中所存在的不足，是否达到相应的教学效果以及最终学生的掌握程度来进行客观的评价。新课改背景下，要求教学评价坚持以人为本和健康第一的理念，淡化对竞技的重视程度。但是在实际教学中，很难将学生对羽毛球知识的理解以及自身能力提高反映出来，常常忽视了学生对体育观念、人文素养等课程思政内容的考量。其次，学生的个体差异也会影响最终的评价结果。因此，应该在羽毛球考核标准及评价方式上进行相应的调整，从而能更加客观的做出评价。

4.4缺乏丰富的场地资源

羽毛球运动是一项隔网竞技类项目，对于场地的资源有着较高的要求。为满足高校羽毛球教学顺利的开展，一定数量的室内羽毛球场地是有效满足高校羽毛球教学的必要条件。然而，大部分高校由于对体育项目方面的不重视，以至于投入的资金不足，最终导致无法满足正常的教学活动。其次，一些高校中仅有的几片羽毛球场地也没有正常的保养，导致有些地板破裂，地胶开裂等现象，对学生的安全也存在着一些隐患，导致教师在教学过程中也仅仅以保守的态度进行教学，这在很大程度上限制了高校羽毛球教学的发展，并逐渐打磨学生对羽毛球运动的兴趣。

5、体育课程思政理念融入羽毛球教学的实施路径

5.1明确课程思政建设目标要求

课程思政的建设，是落实立德树人根本任务的关键所在。要实现羽毛球课程与思政课程的结合，首要任务就是构建总体目标引领，明确课程思政建设目标要求：紧密结合国家和行业发展需求，与学校定位、专业培养目标相契合。羽毛球技术战术，是一个由易到难、由浅入深、循序渐进的过程，更是对学生意志力、信心、专注度等的培养，有利于提高学生的意志品质;在羽毛球比赛中，“球不落地，永不放弃”来做正面教材，展现运动员敢打敢拼，永不放弃的精神;用打假球、吹黑哨等反面教材，让学生学会明辨是非、增强社会责任意识、培养正确的社会价值观。

5.2改变教学方法

教学方法是教学中为完成一定教学目的、教学任务所采取的教学途径或教学程序，含有教师教的方法和学生学的方法。一方面可以通过教师提问，学生参与回答以及案例列举、分组讨论等教学方法来推动羽毛球课堂改革创新，让课堂气氛活跃起来，逐步将思想政治理念露在羽毛球知识传授过程中，使每个学生都能融入课程思政的建设进程中。另一方面，也可以通过各类辅助教学器材及各种游戏方法来提高学生的学习兴趣，提高羽毛球课程的育人效率，满足学生在羽毛球活动中自我价值的诉求。

5.3提高教师育人意识

如果说学生是祖国未来的花朵，那么教师就是孕育花朵的辛勤园丁，是传道授业解惑的学者。教师既要做到学问之师，又要做到品行之师，承担着这社会上最庄严、最神圣的使命。 “课程思政”作为思想的领航，首先需要培养教师树立育人的意识。教师是学生的引路人，学生树立怎样的价值观取向，关键在于教师自身是否身体力行，教师只有在政治上有一定的高度、在思想上有一定的觉悟、在道德上有一定的高水准，遵守法律法规，不违背教师育人的基本原则，始终铭记教书育人的初心与担当，寻找思政元素与专业知识的内在契合点，提高自身育人意识，才能将德育内容自然而然融入到羽毛球教学全过程。

5.4提高教师育人能力

一个好的老师必定是身体力行，身正为范。教师个人的言行举止对学生的三观起着一定的直接作用。全面推进课程思政的建设，对教师提出了新要求。以“四有”好老师为标准，切实加强教师思想政治工作，引导教师自觉做先进思想文化的传播者，做学生健康成长指导者和引路人。首先，羽毛球教师必须关注学科前沿及社会上的实时热点，将时事新闻有必要的引入到课堂教学过程中，将最新的羽毛球知识及比赛新闻传递给学生们，抓住学生的眼球，提高学生学习兴趣和动力。其次，要加强羽毛球教师课程思政能力建设，建立健全优质资源共享机制，搭建課程思政建设交流平台，进行经验交流、现场教学观摩;对羽毛球教师进行岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等;充分发挥教研室、教学团队等基层教学组织作用，建立课程思政集体教研制度;鼓励支持思政课教师与专业课教师合作教学教研，互相学习互相进步，提高教学质量，深化课程思政理念。

5.5转变教学评价方式

我国大多数高校羽毛球选修课的评价机制包比较单一，教学评价也之包含教师评价和对学生学的评价两部分。对学生的评价方面，主要是期末考试及平时成绩的评价，这样评价略显单一，可以适当的改变以往对学生的评价方法，从多方面进行对学生评价，例如上课的态度、思想品德、出勤率、期末技能测试、理论成绩、实战应用等综合在一起所组成期末的总分。在教师评价方面，也可以采用多方面的评价，如教师互评、教师自评、学生自评、学生互评等方面综合考虑。另一方面，对教师的“教”进行评价，既要对教师的教学内容、教学方法、学科专业知识掌握程度进行评价，也要对教师的教学素质、教学思想、思政教育目标达成、教学效果进行评价，引导教师及时反思并解决教学中存在的问题，适时调整教学目标，改进教学方法，以期取得好的教学效果。

6、结语

在当今时代背景下，大学羽毛球课程中融入课程思政理念是未来的趋势，“课程思政”的融入可以很好的弥补羽毛球课育人功能的不足，可以有效改善重技术轻德育的现状，能够填补羽毛球课程中的一块白板，促进羽毛球教学质量的提升，也为羽毛球教师践行铸魂育人使命，实现羽毛球知识传授与价值引领的有机统一。

参考文献

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2]中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知[EB/OL].（2017-12-05）[2020-05-23].http：/www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206-320698.html.

[3]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].（2020-05-28）[2020-08-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603-462437.

[4]解长福，周利民，程才瑞.课程思政理念融入大学篮球课程路径研究[J].哈尔滨体育学院学报，2021，39（02）：62-66.

[5]赵富学，焦家阳，赵鹏.“立德树人”视域下体育课程思政建设的学理要义与践行向度研究[J].北京体育大学学报，2021，44（03）：72-81.

[6]王岗，李卓嘉，雷学会.学校体育的目标：“健康”乎？ “强壮”乎？[J].体育学刊，2016，23（03）：9-15.

[7]刘纯献，刘盼盼.体育课程思政的内容、特点、难点与价值引领[J].体育学刊，2021，28（01）：1-6.

作者简介：赵建勋，1995年8月出生，男，汉族，浙江金华人，研究生学历，助教，研究方向：运动训练学。