在高中英语教学中提问的技巧

储开宏

“普通高中英语课程标准（2017年版）”提出教师应让学生基于已有知识，依托不同类型的语篇，让学生在分析问题、解决问题的过程中提升英语综合能力。这就要求教师在教学中利用提问开展阅读教学，激发学生的求知欲，有效提升学生的思维品质。文章将结合译林版高中英语M3 unit1 Fog warning探讨在阅读教学中如何通过提问来增强教学的有效性。

一、提出核心问题，激发学生的学习兴趣

在教学中，许多英语教师喜欢追求面面俱到，这样的教学方式反而有碍于教学目标的实现。教师不妨先深入研究文本，根据文本的主题意义确定核心问题，并围绕该问题展开教学。值得注意的是，教师应该在具体的情境中提出问题，激发学生的学习兴趣，才能更好地进行教学。

译林版高中英语M3 unit 1 Reading Fog Warning主要以主人公Polly的视角，介绍了她由于一场大雾而导致迷路在回家的路途中，最终Polly居然是借助盲人的力量回到家中的。而且，由于这场大雾导致可见度降低，交通工具也无法行驶，给通勤的人带来了许多不便。从文章内容分析来看，本篇文章的主题可以围绕雾霾的影响展开教学。因此，在教学导入环节，教师可以先展示一张大雾弥漫下的城市的图片，调动学生的主观感受，然后提出核心问题：What will you feel if you are trapped in thick fog？ 由于学生已经有了一定的生活经验，学生可以根据自己的生活经验回答问题。学生根据该问题发表了自己的感想，有的学生提到了blind、fear、get lost;有的学生想到了danger、accident、confuse;还有的学生想到了ask for help等，教师可以将学生的感受以思维导图的方式呈现出来。虽然在该阶段学生所分享的经验是简单的或者是片面的，但是在此阶段中教师可以了解学生的认知水平，并基于文本内容，为接下来的教学打下基础。

二、提出问题，组织学生探究

提出问题后，教师就要引导学生分析问题，这也是培养学生解决问题能力的关键一步。在此期间，教师可以组织学生以小组合作的方式，围绕文本开展主题意义探究活动。在探究过程中，教师要发挥教学组织者的作用，通过追问、暗示等方式给学生搭建阅读支架，提升学生的文本解读能力。

随着教学的继续深入，学生已经能初步理解文章的具体内容。为了让学生进一步明确文章的主题意义，教师可以布置以下三个任务，组织学生探究文本、分析文本。如任务一：What of the difficulties did Polly encounter？ What else did she feel？该问题主要是立足于文章整体，需要学生去探讨分析Polly在大雾中遇到的困难和心情变化，让学生与Polly产生共情。任务二：What do you think is the cause of the fog？该问题进一步深化主题，让学生分析文本，挖掘文本的深层含义。学生在讨论的过程中，教师可以引导学生往环境问题上思考。通过讨论，有的学生认为随着经济的发展，私家车越来越多，汽车尾气的排放导致雾霾等环境问题;有的学生认为工业排放也导致雾霾等问题的发生等。教师可以在学生讨论后，播放一段雾霾的视频，激发学生保护环境的意识。然后教师趁机引导：“How can we reduce haze？”让学生在分析问题的同时，提出解决问题的方案。

三、引导学生联系生活实际解决问题

解决问题应该是一个需要不断思考、不断完善的过程。所以，在教学的最后一个环节，教师可以联系学生的生活实际，基于问题设计迁移创新活动，让学生感知学习和使用英语的真实感和需求感，从而提升学生的运用能力，促进学生能力向素养的转化。

通过以上问题的分析，學生已经了解了雾霾产生的原因，也提出了相应的解决方案。如有的学生认为应该加大保护环境的宣传力度，在公共场所或者网络上倡导人们减少私家车出行;有的学生认为应该减少电能消耗，从自我做起;还有的学生认为应该多植树造林等。教师可以将学生提出的方案整理出来，让学生自行选择自己感兴趣的解决方案，并进行分组，让学生在课后进行实践。这样的方式，既遵从了学生的意见，又能让学生在新的问题情境中学以致用。如有的学生选择了加大宣传力度，教师可以让该小组成员制作有关减少雾霾的宣传报，并进行复印，粘贴在各自小区的宣传栏中;选择减少电能消耗的小组，教师可以让他们从家庭做起，并写一份如何减少电能消耗的报告;选择植树造林的小组，教师也可以让他们上网搜寻植树造林的其他好处，让学生意识到该活动的更多意义，并在周末时间在校园中或者其他环境绿化中进行实际操作。立足问题，通过这样的实践方式，让学生将所学知识运用到生活实际中。

总而言之，教育并不是要在短时间给学生灌满一桶水，而是给学生一个火把，让学生去探索未知的世界。所以，教师在教学中应该有效提问，调动学生的思维，让学生在主动探究中获得知识、内化知识。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）