单元整体教学理念下小学英语对话教学思考

摘要：在表达教学内容中对话教学是其中的主要形式，也是单元知识点内的核心。在單元整体教学的过程当中，对话教学应该根据单元的整体教学目标来进行相关教学，挖掘教材内的主要内容，与学生的生活产生相应的逻辑关系，设计主题话题，对文本内容进行合理的编排，丰富对话过程，用合理的评价方式对其进行相应的判断，这样将能够提高学生的对话交际能力。

关键词：小学英语;对话教学;对话文本

引言

我国新课改就曾明确指出，义务教育阶段要考虑学生的语言学习能力以及课程的丰富性，要不断拓宽学生学习英语的渠道，强调学生的学习过程，重视语言学习的实践性与应用性。所以，已经有越来越多的英语教师开始重视单元整体教学，对话教学既能够表现出教学内容，也能够体现出单元知识点的核心，所以对话教学的优化将能够培养学生的沟通能力，提高学生的说话技巧。

1在教学的过程当中要制定科学合理的知识目标

1.1注重知识的生成制定合理的目标

在对话教学的过程当中，不应该强调知识的重复性，而应该强调知识的建构性，要注重知识的不断融合与共享，所以英语教师在进行制定目标时，要考虑到能否被构建成同一话题下的知识体系，同时也要认清知识目标，能否促进师生之间的交流。例如在学习《Welcome back to school！》这一课时，就可以让学生与学生之间进行沟通与交流。运用简单的对话来对学生的知识储备进行相应评价，了解学生所掌握的词语以及句子，从而找准知识体系进行切入，满足师生之间的交流。

1.2着重培养学生的沟通交往能力

进行对话教学的目的就是要使学生加强沟通交往的能力，每一名教师在进行教学内容统整的过程当中，要关注学生是以怎样的方式与别人进行沟通与交流的，怎么去回应别人的问题从而实现人与人之间的沟通。例如在学习《We love animals》这一节课时，就可以来培养学生的口语表达能力，让学生在真实的语境当中去表达自己，并且询问其他学生。这样的沟通交流将能够提高学生主动发起对话的能力，避免由于教师的提问而导致被动现象的发生。

1.3注重对话内的人生态度与对话精神

小学英语的每一个学习单元从传统意义上来说，都是对学生的情感目标进行重点培养，以此来让学生形成正确的人生观与价值观，那么在进行对话教学的过程当中，每一名英语教师都要强调，并且引导学生树立起对话的人生态度，引导学生应用对话来解决生活当中的问题，培养学生树立起民主意识与责任感，让学生在生活当中就能够运用平等的对话来看待人与事物，进而感悟出人生的价值。

2挖掘教材内的相关内容与生活产生逻辑关系，设计对话主题

2.1对教材文本进行充分挖掘，发现教材文本的价值

每一本英语教材内都存在着相应的逻辑关系，所以这就需要教师应用背景知识与逻辑推理能力以及自己的价值观导向，对教材文本进行挖掘与分析。教师可以抓住教材内的某一信息点，通过对话的方式来引导学生进行相关探究，这样就能够把一轮对话变成了多轮对话，将变得更加有意义。并且在交流的过程当中，也可以引导学生发现教材中的横向与纵向联系，让学生感受到对话内的实际意义，从而在日常生活当中也能够根据对话内容来解决生活当中的问题。

2.2要让学生联系生活，发现教材的价值

在进行对话教学的过程当中，每一名教师既要让学生走进话本内，也要充分地与文本内容进行相应的对话，还要让学生联系自身的生活，实际运用对话加深对教材文本的理解。例如在学习《Useful expressions》这一课时，教师就可以引导学生对生活中的事件进行思考，并且进行相关的对话操练。通过发现生活当中的问题，来思考这一节课的教学目标，从而发现教材的价值。这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能加强文本内容的理解能力，同时还能够提高学生的英语语言能力与水平。

3对话文本内容要进行合理的编排

3.1关注文本内容的再构，拓宽学生的视野

良好的对话将能够体现出整个单元的知识脉络与结构，教师就可以对文本内容进行再构，来对教材内的本来内容进行重新组合，这样的组合是基于教材并且结合所教对象进行整理和处理的。在进行对话教学的过程当中，教师要适当地引导学生将英语学科的语言知识与文字材料应用到生活当中，从而丰富对话过程。教师通过再构对话文本，将能够实现文本内容的多样性，还能够帮助学生理清脉络，把握核心目标，同时围绕相关的主题进行重组，学生的语言要点就会转移到生活当中，从而提高学生的语言使用能力。

3.2挖掘题材信息，让学生进行角色扮演

在我国以往的教学过程当中，教师更重视听说能力的培养，让学生掌握语调、重音是我国语言学习的现象，为了能够真正激发学生的思维，让学生真实地应用语言，教师可以在进行教学的过程当中，应用角色扮演来提高学生的语言表达能力。为了避免学生进行角色扮演的过程当中，就会对句子进行机械地操练，教师就可以根据学生的实际情况来对文本信息进行一些改编，这样既能够使表演丰富化，还能够创设不同的场景，使学生多说多练。学生在进行角色扮演的过程当中，既锻炼了沟通能力，还提高了语言的应用能力。

结语

每一名教师都应该借助单元内容，实现对话教学的目的性与有趣性，引导学生在真实的情景当中应用更加真实的语言进行学习，通过合理地编排对话文本，将能够帮助学生建立相应的思维方式和学习方法，提高学生的实际交往能力。

参考文献

[1]何芳.基于小学英语核心素养发展的单元整体教学设计[J].新课程，2020，（31）.123.

[2]刘志新.浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J].中华辞赋，2019，（8）.86.

作者简介：姓名：黄瑞姬，出生年月：1984年10月，性别：女，籍贯：广东云安，民族：汉族，最高学历：本科，职称：小学英语一级教师，研究方向：小学英语，单位：云浮市第二小学，邮编：527300