论开展幼儿园有效教学的实施策略

乔永梅

摘要：幼儿活泼好动难以管理，给教师增添了不小的教学难度，但为了确保幼儿的健康发展，幼儿教师必须要进行有效的教学，让幼儿的注意力放在课堂之上，使他们在学习的过程中取得进步，获得丰富的知识，感受到学习的乐趣，因此在教学中，教师要及时了解幼儿是否掌握了知识，是否学会了某些技能，教师在设计教学计划时，应该从幼儿的特点出发，具体情况具体分析，明确教学的目标，丰富教学内容，进行充分的教学准备，开展有效的教学措施，从而促进幼儿综合素质全面提高。

关键词：幼儿园;有效教学;实施策略

有效教学的理念来源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义和行为心理学影响的教学效能核定运动之后，引起了教育界各学者的关注。另外，有效教学有着深厚的理论基础，主要有夸美纽斯“感知、理解、记忆、判断”的教学阶段论;赫尔巴特“明了、联想、系统、方法”的教学阶段论;奥苏贝尔的有意义接受学习以及巴班斯基的最优化教学理论等。在当今幼教改革的发展时期，提高幼儿园的有效教学至关重要。

一、围绕着教学目标开展有效的教学活动

教师要依据教学内容制定教学目标，开展有效的教学活动，最大限度地调动幼儿学习的积极性，使幼儿能全身心地投入课堂。教学活动的开展要从幼儿的发展需求及特征来考虑，选择贴近幼儿生活的教学内容及幼儿感兴趣的事物来进行教学，让幼儿可以从教学活动中受到启发，学会灵活运用知识，发挥具有创造性的思维，提高课堂教学的有效性，从而完成提升幼儿知识水平、提高幼儿实践能力、增加幼儿生活经验的教学目标。教学活动多样化，常见的有：多媒体教学、情境教学、游戏教学、生活教学、小组合作等，教师要根据教学内容筛选出最合适的方法。通常幼儿都是通过直观的感受来获取知识，游戏是他们生活的基本活动，教师可以利用这一点，将幼儿引入到特定的情境中，对吸引幼儿的注意力、激发他们的兴趣和探知欲望产生十分有效的作用，比如教幼儿认识数字时，教师可以用多媒体将数字制作成生动可爱的形象，画面色彩鲜艳明丽，让幼儿沉浸在数字形象的情境中，幼儿还可以对这些形象进行模仿，加深记忆，运用这样的方式既符合了幼儿的性格特点，又有效地激发了幼儿的兴趣，促使幼儿能很快地将这些内容深深地印在脑海里，从而快速高效的完成教学目标。

二、从幼儿实际情况出发，进行有效的引导

在教学中，教师经常会采用提问的方式引导幼儿思考，但是每个幼儿的接受能力不同，如果问题难度太大，则会打消幼儿思考的积极性，降低幼儿在课堂上的参与度，问题难度太小，幼儿很快便能找到答案，无法有效地进行深度学习，因此教师在提问时要考虑到每个幼儿的情况，问题由易到难，循序渐渐，并且进行恰到好处的引导，让幼儿逐渐适应提问环节，陷入自我思考的情绪中，这样既提高了幼儿自主学习的能力，又能引发每一个幼儿进行思考，使幼儿在参与的过程中体会到学习的快乐，获得身心智力的全面发展，从而使课堂教学有效进行。除了提问形式的教学，教师还要了解幼儿的真正需求，引导幼儿去独立完成一件事，让幼儿明白自己能做什么、该怎么样去做，让幼儿在做事情的过程中进行自主探索，而不是一味地指责与命令，否则会打消幼儿的积极性，使他们的思维受到限制，不能对教学内容进行有效地扩展，幼儿教学不仅仅是知识的传授，教师还要培养幼儿多动口、多动手的能力，引导幼儿思考与操作同时进行，有利于激发幼儿的创造性思维。

三、适时反思，做足充分的教学准备

幼儿教师除了要注重课堂的教学外，还应对教学成果进行反思，多留意幼儿的表现，及时处理幼儿的反馈信息，针对幼儿的实时学习情况进行分析，并且掌握教学方式中存在的不足，比如了解幼儿是否真正掌握了所学知识，教学内容设计是否科学合理，教学方式的采用是否考虑到了每个幼儿，以及他们是否积极参与等等，教师要充分意识到这一系列的问题，及时地改进教学策略，为进行下一次的教学做足充分的准备，避免在不了解幼儿进度的情况下，盲目地进行下一阶段的教学，让幼儿处在模棱两可的状态中，教师要反思不仅仅是从教学方法上，还要从自己的言行舉止中反思，幼儿的心灵是比较脆弱的，无意中的一句话便会伤害到他们，因此教师在教学时，要多鼓励少批评，让幼儿对学习充满自信，只有充分考虑的幼儿才能进行有效的教学。

实现幼儿教学的有效进行，还需要考虑到很多问题，但前提是教师要在了解幼儿的基础上，制定有效的教学目标，设计科学合理的教学方式，依据不同年龄段幼儿的特点，开展有效的教学活动，为幼儿创造良好的学习环境，让幼儿保持积极向上的心态，使得幼儿能够健康、快乐的发展，同时教师在教学过程中要不断反思，给自己找问题，提升自己的能力，这样教学有效性才能得到实质性的进展。

参考文献

[1]程红.张天宝，论教学的有效性及提高策略[J].中国教育学刊，1998（5）：37-40.

[2]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]南京：江苏出版社，2002.