新课改背景下高中化学微课教学的应用

摘要：高中化学是理科类课程的重要组成部分，学好高中化学可为以后学生从事工业生产、化学科研甚至是交叉学科的研究打下坚实基础。随着我国教育事业的发展，学生对知识的需求已经不拘泥于传统的方式方法。为了满足学生对短小精悍的实验课程的需求，我们在教学上提倡推进微课教学，有助于他们消化吸收最新学习的知识。因此，本文通过探讨希望通过合理利用微课模式进而优化课堂。

关键词：新课改;高中化学;教学微课;应用

引言

每个学科都有自己的学科特点，化学这门学科知识点间连接紧密、繁多复杂，公式虽说变化万千但尚有规律可循。在紧凑的学习进度下，面对纷繁复杂需要大量记忆的知识时，学生难免感到压力巨大。学生如果想要提高学习效率就必须培养良好的学习和思维习惯。教师有必要运用自己的专业能力帮助学生提高学习效率。

一、当前高中化学教学的现状及所出现的问题

1.在学生自身方面

现在很多高中生都关注应试教育。他们认为学习只是为了取得好成绩，在课堂上盲目跟随老师的理论知识。没有时间做出独立判断和自己思考。它还消除了独立学习的能力。仅仅掌握和理解知识并不能帮助学生长期记住。这种循规蹈矩的学习方式不利于学生的长远发展。在学科方面，被动的学习思维也限制了学生的创新视野。

2.在教师教学方面

很多教师依然保留传统教学观念，不能充分拓展并应用新的教学方法。如果化学教学只在课堂上进行循规蹈矩的理论性学习，脱离了体验本身，学生就会缺乏实践知识。不能培养学生的实践能力，不利于新课改的进一步发展。

3.在教育资源方面

教育资源不适应教育需求。随着新课标改革的不断深入，老师越来越注重学生实践方面的能力培养，让学生真正做到课本与实际结合的具体情景。但是受诸多因素的影响，现在还有很多地方的教育资源短缺，难以满足真实的教学理念，并且学校的教育资金有限，无法及时更新教育资源的最新应用，这样使教学效果大大减弱。

二、微课教学的特点

1.微课的概念

所谓微课是指一种以视频为载体运用信息媒体技术，按照一定逻辑规律，围绕某个知识点而开展的碎片化呈现学习内容、实验过程以及相关拓展素材的数字教学资源。微课基于传统的教学内容，但又不同与其单一的资源组成结构，可实现信息化教学，将教学移动端平台运用到现实课堂中。目前线上教学课例的主要有中国大学MOOC（爱课程平台）、学堂在线（清华大学），好大学在线（上海交通大学）等，而提供移动端线上教学平台的主要有慕课堂、雨课堂、九一速课、蓝墨云班课、对易分、学习通、微助教等。

2.微课教学的优点

时间短，教学方便客观，更能深入知识点，让学生切身体会实验步骤及实验方法，促进学生对学科的理解，更为直观的将学科与生活相结合，并且能随着课本的更新不断提升更新且成本小。

三、高中化学微课教学应用策略及意义

1.改变我们在课堂上的学习方式

高中化学课本中的化学理论基础知识和基本概念可以通过学生自己的努力或与其他学生的讨论来掌握。老师们可以只提一个非常基础的知识，让学生学会掌握和讨论，合作学习讨论的过程中或自学过程中遇到自己不能解决的问题，教师要认真、详细地进行说明。片刻不要让老师老是讲一个问题，这会让学生很无聊，失去学习的兴趣。有效地将学生的“接受式学习”转变为“吸收式学习”，使学生的主观能动性得到充分发挥，学生的思维和探究精神得到培养。合作意识让学生学会学习，学会合作，学会讨论，提高班级学习氛围。

2.提高教师的教学技能

教师还需要提高他们的教学和学习技能。教师是学生学习的领导者。教师的选题将直接影响学生的个人学习。教师需要学习新的教学技能。老师提问后，耐心等待，给学生思考的时间，不要先回答问题。如果老师的指导是周到而有趣的，他们可以让学生不舒服并愿意听。教育活动被重新设计和定期进行，教学的好处将更大。同时，教师的教学姿态也对学生的学习产生负面影响。因此，课堂上良好的手势、面部表情、动作和其他肢体语言可以帮助学生避免长时间听课带来的疲劳。

3.精心设计题型，让教科书看起来像现实生活

化学在我们的现实生活中非常普遍。化学课程的设计问题应体现新课程的细节，强调生活，将学生已有的实践经验和熟悉的生活经验融入设计中。该课程将教学与丰富多彩的生活联系起来，使学生能够参加化学课程。高中生在青春期有着强烈的学习化学现象和生命联系的欲望及兴趣，这对激发学生的学习兴趣很有帮助。教师应努力维护和增强学生的兴趣和探索欲望。在“元素构成”部分，教师可以提出问题，激发学生的兴趣。例如，在古代，人们烧毁木柱的顶部来盖房子，然后把它们埋在地下。碳使用哪些科学原理和化学性质？提出这个问题不仅可以唤醒学生的研究和思考，还可以帮助他们提升自己的感受、态度和价值观。所以现代生活中我们必须好好学习化学。应用化学知识来改善我们的生活，提高我们的生活质量。

4.注重实践，培养学生的探究能力

在新一轮的课程改革中，强烈建议在实践中获得方法论的知识和技能，使学生能够运用观察、实验和学习等基本学习方法。调查以获得广泛的信息，并能够从学习化学和日常生活现象中提出建议或问题以便探索。例如，在《燃烧与灭火》一章的学习过程中，要求学生将电视上的新观点与生活经验相结合，收集社会火灾案例，分析寻找事故原因。以及任何预防措施的建议。在這个过程中，学生可以分组学习，这有助于提高学生收集故事和例子信息的积极性。同时，学生必须对不同类型的火灾进行分类。比如很多地方的百货商场火灾，CCTV大楼火灾，液化气等易燃物品运输火灾，烟花爆竹工厂爆炸等等。学生要总结一份报告，其中对火灾进行分类和总结原因、危险、灭火和类似的防火措施。

结语

“微课程”是一种以知识为中心的综合性教学活动，是微课程教学的有力支撑。此外，可以调整视频的传播速度，使不同层次的学生能够根据自己的知识和接受程度来控制视频的传播速度。由于视频可以反复播放，特别是当学生通常反应缓慢，不敢问问题的时候可以进行学习，提高了学习效率，对教学起到了极大的益处，经研究可将微课教学极力推荐。

参考文献

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[2]韦伟.新课标下提高高中化学课堂有效性教学的策略[J]华夏教师，2019（07）：43-44

[3]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J]科教导刊（下旬），2018（12）：134-135

作者简介

姓名：罗建兴，出生年月—：1978.06，性别：男，民族：布依，籍贯：贵州兴义，职务/职称：中级，学历：大学，研究方向：化学教学。