初探通过故事教学促进幼儿语言能力的发展

陈德凤

摘要：幼儿教育是一个幼儿接触教育的基础阶段，也是培养幼儿各种能力的关键时刻，所以这个阶段的教育，对一个孩子来说是十分重要的。在这一过程中培养幼儿的语言能力，可以让很多知识点以图片和各种故事的形式呈现了出来，更加形象、生动，符合了这一阶段幼儿的学习标准。这样看来，老师可以进一步运用故事的形式，使课堂更具有趣味性。具体的教学方式有三个部分：首先要做的是用好教材，将课本中的图片更生动地表达出来;其次，要结合实际生活中的小事;最后，要进行课本迁移，让幼儿得到心灵的净化。

关键词：故事教学法;教学方法;语言能力

在教幼儿园中的孩子学习时，同时要注重幼儿语言能力的培养，如果能够在幼儿园学习中使幼儿的语言表达能力得到提升，对每个幼儿来讲都是一件好事。通过故事教学法来培养幼儿的语言能力不仅能让幼儿学会学习，同时也能使他们的学习兴趣得到提高。故事可以说是来源于生活实际的，这样就更加的生动，故事的世界对于孩子来说是最好理解的世界。因此笔者认为，幼儿语言能力的培养可以进一步的融入故事，从而高效地完成教学目标。

1 结合新教材的特点

1.1 教学方式具有连续性

每个阶段的教学都是按照学习阶段的特点来进行编排和教学的。在幼儿园这个阶段，可以从幼儿友谊，成长成熟等各个方面进行教学。这样的教学主题更加集中和具有针对性。因此，这样具有连续性的教学可以使得教学内容更加的完整和统一。

1.2 贴近幼儿风格

幼儿园的统编教材要进一步改变以前由文字、图片等进行简单构造的模式，采用更具有幼儿风格的绘本。绘本是更近幼儿生活的图画和故事情节构成的，幼儿可以在故事中找到自己所经历过的，甚至可以在故事中找到自己的同伴。

1.3 故事教学法更加强调幼儿是主体

新教材更加看重的是幼儿的位置，也更加强调，幼儿才是课堂上的主角。教

师要做的是，用幼儿适应的方式来走进他们的世界，利用故事的形式来讲解知识能够在很大程度上帮助幼儿理解。同时，故事情节的趣味性和生动性，更加符合幼儿的需求，对幼儿语言能力的发展很有帮助。

2 故事教学法在课堂上的应用

2.1 更高效地利用教材

这一本教材不单纯是教科书，更是一本幼儿都很喜爱的连环画。课本中有很

多的图画，同时用简单的文字来构成各种各样震动人心的故事，这样的形式，让幼儿更容易提升学习的兴趣，引发幼儿的想象，这样，课堂也能更加的活跃和高效，更能帮助幼儿进一步得到心灵的感悟。举个例子：在课本中简单描述了上学路上的场景，配上了一个图，雨天姥姥来接“我”的画面，配上了一段简单的文字：姥姥，您也别淋着。这简单的话语肯定能够触动幼儿的心灵。由此可知，教师可以让幼儿来分析图片的内涵，进而讨论在生活实际中的经历，这样的教学无疑是更贴近生活的。

2.2 善于借助生活中的实际例子教学

对于幼儿园的小朋友来说，因为自身年级和性格等未完全成熟，还是非常容易被身边的事物分散注意力等等，如果老师的教学能够更加贴近生活，用好身边的资源，这样不仅仅能够帮助幼儿更好理解知识，从而达到老师的教学目标，更能引导幼儿学会观察身边的小事，寻找生活中的意义。例如，讲“我认识您了”这一课，教学目标之一就是了解老师、从而更加亲近老师，然后学习中华优秀传统文化中的尊师重道美德。在教案中可以设计两个故事：第一，教师节幼儿给老师发祝福短信;第二，开学典礼上，教师为幼儿讲述基本学习方法。这样更能吸引幼儿，为幼儿体会到感恩教师的重要意义。 幼儿园的幼儿理解能力和思维能力都还不是很强，对很多事物都不能形成很好的认知。老师在教课时，要注意多带领孩子们感受科学活动中的内容，通过提问，抢答等方式来引导幼儿对问题进行思考，锻炼他们的语言表达能力。

2.3 迁移故事，触动幼儿心灵

在故事的世界中，孩子就是其中的人物。孩子们会凭借直觉和孩子的感官来带入自己的生活或者其他，或许是向自己喜欢的人物看齐，或许是带入自己的生活经历。在孩子的世界里，也许他们的生活与故事中是一个整体。大部分老师都知道，幼儿在听故事的时候往往是非常专心的。比如，在学习成长主题的课本内容时，通过情景剧或者各种各样的故事情节来体现出来，这样会有意想不到的收获。如果说游戏环节是锻炼孩子动手动脑能力，那么这个分享会就是锻炼孩子的语言表达能力。此时分享会肯定属于性格外向的孩子的主场，但是，性格外向、爱分享的孩子也会带动气氛，带动不爱说话的孩子，进行分享。老师此时要善于观察，让想发言但是不敢发言的孩子勇敢站起来，迈出舒适圈，帮助内向的孩子打开心扉。这也是磨炼孩子性格的一个部分，外向的孩子更倾向于述说，内向的孩子更倾向于倾听。老师要引导孩子，学会表达自己的想法，但也要学会倾听，尊重别人。

3教学中的故事要“趣”“精”“新”

3.1 教学中的故事要“趣”

有位著名的专家曾经说过：“老师语言方面的素质在很大程度上决定着幼儿的学习效率，也就是课堂效率。”老师不仅仅要根据幼儿的需求来选择幼儿更感兴趣和喜爱的教学内容，让幼儿受到感触，还要选择合适的教学的方式，这样才能推动教学质量和效果的进步。由此可知，教师在讲解故事的时候要投入感情，让幼儿深入其中，并且适当地加入肢体语言等等，触动幼儿的心。

3.2 教学中的故事要“精”

教学时间是非常有限的，同时幼儿的注意力和精力也是非常有限的，这就要求教师更高效率的进行教学内容讲解。为了吸引幼儿注意力，也可以进行一些环节的设计。因此，将故事作为课堂上的一个环节。这就更加要求老师在备课的时候做好准备工作，对故事进行非常课堂的时间是有限的，而且课堂精简概括，让故事主题更加贴合教学目标。比如，老师可以根据教材内容，让孩子们先对图片所描述的现象进行复述，既能看到他们对内容的理解程度如何，也能让他们的语言表达能力得到锻炼。再层层诱导，问孩子们从这个现象中能感受到什么，从中明白了什么道理等等，给孩子们留下想象的空间，同时也能加深幼儿对所学内容的理解。

3.3 教学中的故事要“新”

幼儿教学对老师提出了更高的要求，将较为古板的教学内容与更加丰富的生活实际联系在一起，根据实际的情况不断进步、创新，这样才能帮助幼儿更有效率和质量的完成学习内容。举个例子：在教学“愉快过新年”这一课程时，教师可以设计一个寒假时期出门游玩的故事，以孩子的角度来了解中国各个地方的新年习俗，并以视频的方式来展现出来。这样的故事更加贴近我们的生活，更形象和真实，也能吸引幼儿的学习的兴趣，让幼儿在观看的过程中享受课堂所带来的快乐。培养幼儿的语言表达能力，最终还是为了让幼儿们能够更好的表达自己，但是由于受到老师教学方法的影响，很多幼儿园的小朋友已经养成了依靠老师解决问题的习惯，为了让幼儿转变自身的理念，改变自己的想法，老师也要对幼儿进行这方面的思想教育，劝说他们积极主动地表达自己的看法。

4结束语

总而言之，教师在课堂上利用恰当时机用幼儿感兴趣的故事情节来引导幼儿进入课堂或者总结知识，淡化传统课堂的说教作用，这样一来，幼儿不仅愿意去接受新的知识，而且它们独立思考的能力也能得到锻炼，语言能力也能得到发展，对幼儿来说帮助是很大的。幼儿的各个方面都能得到提升，幼儿教育也得到了相应的进步。

参考文献：

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