关于运输专业课程思政的研究

尉伟

摘要：运输专业课程思政的优化践行成为未来发展的重要方向，有助于培养综合素质较高的复合型人才，应该引起教师高度关注，确保课程思政理念恰当融入运输专业。文章重点围绕着运输专业课程思政的践行，首先指出了课程思政的必要性，然后又探讨了如何结合运输专业践行课程思政，希望相关策略具备参考借鉴作用。

关键词：运输专业;课程思政;教学策略

引言

运输专业教育教学工作在现阶段往往面临着更高的要求，除了要培养学生在运输专业方面的技术能力外，往往还需要高度关注学生在思想道德方面的表現，将课程思政作为重要教学指导思想，具备突出作用价值。自从2014年由上海市教育委员会提出课程思政理念后，越来越受到高度关注，在各层次学校中得到了优化落实，也确实表现出了突出作用。基于高等学校运输专业教育教学而言，践行课程思政理念同样也具备较强必要性，值得深入探究。

一、运输专业课程思政的必要性

运输专业课程思政主要是在运输专业教育教学中，恰当融入运用课程思政的理念，将学生的思想政治教育落实到专业学科教学中，如此也就可以对于学生形成更为理想的思想引导和教育，促使其更具更强教育价值，确保学生培养更为全面综合。具体到运输专业课程思政的践行中，其往往需要将思政理论知识、价值理念以及精神追求等要素融入运输专业学科教学中，结合原有教学知识点和教学活动，培养学生正确的人生观、价值观和职业观，促使其在后续就业后能够表现出更强的岗位胜任力，规避思想道德方面的限制问题。

由此可见，运输专业课程思政的必要性较为突出，从运输专业教育教学角度来看，课程思政的践行能够有效弥补以往教学缺陷，可以更好实现教育教学价值的提升，避免过度关注理论知识和专业技能的培养，忽视了学生思想层面以及意识层面的培养，影响运输专业学生培育效果;从学生方面来看，在课程思政理念的践行下，学生往往可以得到多方面培养，在准确掌握运输专业相关理论和技能的基础上，还可以更好明确该行业工作所需要的职业道德修养以及思想认识要求，如此也就可以确保自身在未来就业后更为适应相应工作岗位，不容易在工作中出现严重问题和事故。

二、运输专业课程思政理念下的教学举措

（一）树立正确三观

运输专业课程思政的践行需要首先关注于学生正确三观的树立，确保学生能够在正确三观指导下，更好适应相关工作岗位，解决因为三观不正带来的问题。基于此，运输专业教师应该重点围绕着相应专业教育教学知识和内容进行深入挖掘，明确运输专业学生应该具备的正确观念，进而延伸到学生应该具备的正确三观上，确保课程思政具备更强作用价值。具体到运输专业课程思政理念下的学生三观指导而言，教师应该尽量避免直接进行思想说教，而是应该密切结合运输专业学生后续工作环境和工作任务，引导学生理清哪些观念是符合当前要求的，哪些是不正确的三观认识，如此也就能够予以恰当引领。比如在当前新时代发展下，运输专业工作人员面临的要求同样也发生了新的转变，如此也就需要教师能够与时俱进，关注当前新时代下运输专业学生面临的三观要求，以此更好优化学生培养效果。

（二）培养爱岗敬业精神

在当前运输专业课程思政理念践行中，教师往往还需要高度关注学生爱岗敬业精神的培养，以便促使学生可以在未来工作中表现出更高的投入度，避免因为学生方面的消极懈怠或者是侥幸心理，影响到运输专业学生的就业效果。从运输专业后续工作岗位的特点上来看，往往表现出了较高的工作难度，工作任务量相对也较为繁杂，且要求相对较为苛刻，一旦在任何一环出现严重偏差问题，都很可能导致较为严重的事故发生，最终带来恶劣影响。因此，在运输专业教育教学中，教师除了要促使学生掌握相关理念和技能，还需要引导其明确该行业的岗位特点和工作要求，能够对于相应工作岗位容易出现的问题进行深入分析，在意识到相应工作重要性和艰苦程度的基础上，培养其敬业精神，确保其能够在工作中更为全身心投入。在该方面教育教学工作开展中，教师可以借助于一些现实案件予以讲解，进而让学生更为深刻体会到爱岗敬业的必要性，逐步培养起该方面品质。

（三）注重实践

对于运输专业课程思政理念的融入运用，教师往往还需要高度关注实践层面的教学引导，促使学生能够在实训课程以及实习中，更好接受相关课程思政内容，以便达到学以致用的效果，避免学生只是在意识层面有所转变，难以落实到实践工作中去。因为运输专业的特殊性，其实践工作的难度相对较大，学生也就容易在实习或者是实训中出现畏难情绪或者是退缩心理，更加难以形成优良工作品质。基于此，教师应该注重实践层面的引导和训练，以便促使学生能够在直接接触相关工作岗位以及具体任务时，表现出更高的工作能动性和相关优良品质，并且能够予以逐步固定和加深，体现更高岗位胜任能力。这也就需要教师不仅仅关注学生实习和实训结果，还应该重点关注其过程表现，进而更好培养其优良工作品质。

（四）改革考核机制

在运输专业课程思政践行中，教师除了要重点关注于教学内容和教学流程的改观，往往还需要考虑到考核评价方面的转变，以此更好引导学生发生积极转变，为课程思政的践行提供有力支持。基于该方面诉求，教师往往需要关注于整个教学流程，避免仅仅以成绩论成败，对于学生在学习过程中的表现以及课程思政方面的新要求，都需要作为考核评价的重要指标，以此更好形成对于学生的积极引导，促使其意识到课程思政相关内容的重要性，进而有意识地按照该要求进行转变，最终体现出课程思政应有的作用价值。

三、结束语

综上所述，运输专业教育教学的要求更高，教师除了要重点指导学生掌握相关理论知识和专业技能，还需要注重融入课程思政理念，确保学生能够具备运输专业相关的优良品质和素养，进而可以在后续工作中具备更为良好的表现，岗位胜任力更为突出。

参考文献

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