探究高中英语教学中学生创新思维能力的培养

摘要：随着现代教育的发展和教育改革深化，我国高中教育除了强调基础知识的教育之外，还鼓励各学校开展创新课程，培养学生的创新思维。英语是高中阶段的一门重要学科，具有很强的应用性，英语学习的最终目的是培养学生的应用能力，因此必须教学过程中加入创新要素、加入想象和探究环节、培养学生的独立思考和判断能力。本文将从英语教学的现状出发，立足于英语教学的创造性改革，提出针对性培养方法。

关键词：高中教育;英语教学;创新思维能力;培养

高中生不同于初小阶段，对英语知识已经有一定的储备，但在探究和思维能力上仍然有明显不足，许多高中生即使掌握了基本语法和单词，仍然缺乏在具体环境中应用英语以及用英语进行日常交流的能力，因而时常被称为“哑巴英语”。高中英语课程和教学内容已经几经改革得到了较为长足的进步和发展，但就当前的实际教学状况来看，仍然受到过去填鸭式教学思维的影响。

1.高中英语教学现状

当前高中英语教学现状总的来说就是缺乏创新能力，导致高中英语老师和学生被束缚于旧的思维套路中，教师没有根据现实语境变化调整教学内容，学生没有独立思考和探究的思维习惯和思维能力。

在传统的高中英语教学中老师教学的重点都放在学生语言技能的培养上，强调学生的读写和答题能力，缺乏对学生语言表达能力的关注。在高中英语课堂中，最为常见的英语学习方式，就是单词和语法教学，对高中生的听力训练也停留在做题层面，对口语学生表达训练相对较少，从实际调查可以明显看出学生书面能力远远优于听力能力和口语能力。这种脱离实践纸上谈兵的教学方式，让高中英语教育教学明显滞后于当今英语文化的发展，只能培养出英语做题家，没有达到英语学习学以致用的目标。

同时当前许多英语教师缺乏对英语文化的重视，由于缺乏对文化事业的理解，教师的教学思维还停留在传道授业解惑阶段，始终是知识的传播而缺乏文化的培养。仅仅将英语成绩作为学习英语的最终目的，没有远大的学习目标作为向导，师生都会失去教育和学习的方向和动力，使当前的英语教育停滞不前。

此外随着改革深入许多高中，已经在教学模式上有一定革新，但在高考压力下，大多数学校仍然采用老师教学生学的教学方法，学生缺乏学习的主动性，老师缺乏灵活设计教学课程的能力。改革既要顾及成绩，又要考虑创新性，瞻前顾后，学生没有主动探究和创新的兴趣，容易产生厌学心理，老师看不到教学成效容易急躁失去原有的教学节奏。

2.高中英语教学中培养学生创新思维

2.1激发动力，培养学生探索和思考的能力。高中阶段许多学生家长和老师都把重心放在迎接高考上，因此成绩几乎成为判断学习效果和学习能力的唯一标准。高中生所面临的知识量巨大，不同学生在不同学科上的学习能力差异会被无限放大，许多学生容易产生在优势科目上使用更多时间，不断逃避弱势科目的现象。英语科目由于教学方式比较固定，取得好成绩的基本方式是死记硬背多做题，因此英语科目极容易成为学生逃避的科目，导致越学不好，越不想学的恶性循环。所以尊重学生激发学生的学习兴趣和创新能力，确保学生在自信中学习是英语教学的首要任务。

激发学生学习兴趣，培养学生创新能力就要避免死记硬背的教学方式。传统教学模式中，教师喜欢采用让学生背诵励志的方式来促使学生掌握语法和单词，这种方式对短期提高成绩确实有效，但却严重限制了学生的思考和创新能力。要进行创新改革，就要多用带有启发性的、学生感兴趣的方式来调动学生参与，激发学生兴趣。例如： 人教版必修二Unit2 第二篇Reading：The Story of Atalanta， 文章学完之后，可以给学生布置一个任务：利用文中所学知识，发挥创新能力，编剧并小组表演。再比如，人教版必修三Unit2 Healthy Eating， 文章学完之后， 可以让学生设计自己风格的餐馆菜单， 并用英语给“顾客”介绍。让学生充分发散自己的思维，勇于尝试语言输出，产生思考和表达的欲望，帮助学生树立自信，让学生积极参与语用教学中来。

2.2为学生营造自由学习的空间。创新思维能力的培养不是一蹴而就的，而是一个潜移默化的过程，需要师生在日常交流和课堂学习两个环境下共同营造创新氛围。教师要最大限度的将创新思维融入进学生学习环境中。随着网络信息传播越发便捷，学生对世界的好奇心是成倍增长的，新时代的学生怀揣着对世界的好奇和疑问，对不同文化和不同知识充满兴趣，这种好奇心是激发创新思维的最好动力。英语教材具有普适性，教学内容难以满足所有学生的兴趣取向，在很大程度上课本教育限制了有不同兴趣的学生的学习乐趣。对此教师应该通过在日常过程中向学生们介绍英语国家的风土人情，介绍英语国家的文学和艺术作品，营造出浓厚的英语文化氛围，为学生留出适当的自由探索的时间，让他们就自己感兴趣的英语文化进行自由探索，在通过交流会等方式让学生完成从自我探索到自我输出的过程，巩固所学到的英语知识。

2.3保持良好沟通，创办英语活动。举办各种形式新颖的教学活动来激发学生创新思维和学习兴趣已经广泛应用于众多高校教学实践，但在实践过程当中仍然存在过于形式主义，没有达到教学实效等问题。要将教学活动落实，达到提高学生英语能力，培养学生创新思维的目的，就要加强和学生之间的沟通，明白在学生心中什么是英语学习的难点、重点和疑点，通过学生反馈，积极调整教学活动方案。

例如许多学校已经将小组合作融入教学过程，但英语小组的作用仍然停留在课堂讨论和完成作业阶段。基于对许多优秀公开课的了解，小组合作不应当只停留在课堂教育上，还可以运用于日常教学中。可以利用小组合作模式，让学生们自选课题，通过学生自己研究选材，再通过演讲、表演、辩论等各种方式，增加学生的口语交流和创新思考。在这个过程中，不仅能够调动学生的学习积极性，又能增加学生之间的凝聚力和集体荣誉感，让学生在快乐和积极的氛围中提升创新思维能力。

总结

总而言之，英语教育教学应当立足于多元文化发展趋势，改革教育教学手段，重视学生文化素养培养，提高学生创新思维能力，促进英语教育向综合化、融合化方向发展，为我国文化输出和文化交流作出贡献。

参考文献

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[2]刘印. 探究高中英语阅读教学中学生创新思维能力的培养途径[J]. 百科论坛电子杂志，2020（3）：811.

[3]閔薇. 高中英语教学中学生创新思维能力的培养探究[J]. 文渊（中学版），2020（7）：352-353.

作者简介;于春萍（1979.6-），女，汉族，河南省周口市淮阳区，硕士研究生，陈州高级中学，中一，研究方向：英语教学