搭建桥梁推进初高中思政课有效衔接

申雪松

摘要：随着课程改革的推进，如何衔接初高中教育理论、方法和风格，有效保证初中、高中阶段的教育计划和教育改革实践，是思想政治教师面临的重要挑战。在两个不同的教育阶段，思政课教学内容、对学生知识内化和运用要求存在一定差异。为了做好初高中思政课的衔接，帮助学生顺利地适应高中阶段学习状态，教师要对初高中思政课的衔接点进行分析，逐步地培养学生良好学习习惯，推进立德树人目标的实现。本文结合初高中思政课教学差异，对二者衔接的策略进行分析。

关键词：初高中;思政课;有效衔接

面对一个新的环境、同学和教师，高一学生会在心理、思想层面出现一定变化，这就需要教师重视初高中思政课的衔接。通过加强初高中思政内容等方面的衔接，能够极大程度上缓解学生存在的畏难、不安等情绪，促使其学习适应能力得到提高，还能帮助学生自觉地把握高中阶段学习节奏，让学生价值观、道德观向更高层次发展。鉴于此，高中教师要对学生学情进行深入分析、调查和掌握，并根据课程内容、难度调整授课方法，加快初高中思政教学的衔接，更好地帮助学生树立良好学习情感、心态，提高思政课教学的实效性。

一、加强教学目标整合，有效衔接知识内容

在初高中阶段的思政目标上，二者分别具有独立性。所以，教师在做好本阶段教材研究和解读的同时，要对初中阶段的教材进行分析，通过融合二者的知识实现教学目标整合。首先，高中教师要从初中思政教材、学生的知识技能水平两方面进行深入分析。比如，初中思政课程的开展强调理解和掌握这一目标，进入高中后强调分析和运用这一目标。其次，高中教师要摸清初中阶段的教学目标，在衔接中将其作为高中思政教学的延伸和拓展部分。具体而言，应围绕思政课知识结构、初高中理论知识差异、运用和分析知识等方面展开。这些目标的完成，需要教师根据具体授课内容进行目标的设定，但必须要坚持渐进性、阶梯性原则，确保每完成一个阶段目标的学生能够获得自信心和成就感。在观察和对比两个阶段内容差异的同时，教师也应注重与初中教师进行交流，互相了解二者的授课内容，对二者教学体系、内容进行全面掌握。

二、关注心理适应水平，转变思想认知

思想、心理都是影响学生初高中学习过渡情况，以及学习心态转化的重要因素，对初高中思政课衔接的效果具有一定影响。为此，学校和教师应做好校园情结、校园文化，以及学习和生活实践等方面的宣传工作。在此基础上，教师应发挥好思政课的思维导向、思想引领作用，引导学生从思维、认知、思想和技能层面开始转变，在了解高中思政课安排的同时，自觉地适应紧张的学习状态。比如，教师可以强调时间的自我管控，让学生对高中思政教材有一个全面的了解，以及具体要求、目标和内容等。学生思想、心理认知维度的转变需要经历一定时间，对思政课程特点的认知需要结合学生思维逻辑特点。所以，在教学实践中，教师应根据授课内容，有意识地比对、分析二者的知识点结构，让学生在教师支持下剖析和对比初高中思政课学习要点，建立起宏观层面的知识体系。此外，教师可以在讲解高中知识点时，引入初中知识进行拓展解读，让学生将知识融会贯通。

三、调整授课方法，强化实践认知

思想、思维的动态变化关乎良好教学策略的制定，以及学生学习习惯的养成。为夯实初高中思政课衔接的基础，教师要从课内关注、课外调查等手段入手，及时关注影响学生注意力、兴趣度的要素，并通过有效反思调整个人育人风格、技术，将与知识原理相贴合的案例引入课堂，为学生自主分析、独立思考提供充分空间和时间。例如，在讲解“把握世界的规律”这部分内容时，需要让学生认识到事物间存在的普遍联系，学会用联系的观点看问题。这时，教师可以引入契合学生兴趣、思维的经典案例，如电影《我和我的家乡》在国内获得了极高的票房水平，受到广大年轻受众的追捧，更对我国各地旅游业起到了宣传效果。为将知识和案例联系起来，教师可以搜集影片播放前后赴贵州、浙江等地旅游的人数数据，让学生从客观角度感受世界发展、变化的普遍性规律。真正让学生从初中阶段的理解过渡到高中阶段的运用，需要在学生了解基本框架的基础上，从现实角度感悟原理，使其将现实人生、社会和新知识学习结合起来，在实践分析中学会思考、判断和发展。

四、结语

综上所述，加强初高中思政课衔接是深化立德树人目标的重要路径。因此，教师要从教学目标、方法、内容、学习策略等方面进行整合，在兼顾二者差异性的基础上抓住衔接的切入点。具体而言，要通过整合教学目标、定位学生适应水平、优化授课策略等方式，打造符合学生知识和技能学习的层次性、阶段性目标，让学生自觉地结合社会实际感悟知识和原理，促进其迅速适应紧张的学习状态。

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