如何上好英语复习课

张丹

在小学英语课堂中，复习课占有一定比例，是完成学习任务的必要环节。而复习课的目的却是使学生在系统深入掌握知识的同时，提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，也就是提高学生的综合语言运用的能力。

近几年，我听了不少各种课型的公开课，但是以复习为主题的公开课却比较少。适逢市区英语教研员来听课指导，我接到了以减负提质、让复习更高效——如何上好英语复习课为主题的复习研讨活动任务，于是我把所思所想运用在课堂上，通过反思，实践，再反思，再实践，在一次次的思维碰撞下，让我对如何上好英语复习课有了一点感悟。

一、复习内容要精

复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动。通过一定的复习，应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。在复习的过程中不应该仅局限于课本知识，要根据实际情况，拓展与学生生活贴近的词组。总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

二、复习切入点要准

内容确定后找准教学切入点，在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助学生建构起自己的知识体系。比如，复习一般过去时时，把时态时标词和动词变化形式作为教学切入点展开教学，通过时标词作为解题题眼，步步引导学生切入做题关键，然后进行句中操练。由浅入深，层层递进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

三、复习也要整合

五年级模块1，23，8，9中，都出现一般过去时时态。本册书要求学生能运用一般过去时时态描述过去发生的事情，能熟练掌握动词过去式变化规则，能借助一般过去时时间标志词熟练准确判断时态。如果复习整册书中的一般过去时时态，从“面”上复习，需要借助合适文本，在文本依托的基础上设计任务，在任务驱动下将语法点、知识点融合。经过组内教研，自我反思，决定依托模块一两篇大课文文本，专注一个模块，从“点”上复习。把教学活动融入到一个相对完整的语言材料中去，包括配套听力练习，老师自己找到符合文本的材料，自己录音，让学生在语篇中感知、体验、学习。同时借助思维导图，以一般过去时时态为思维点进行思维扩散，以书上重点句为依托，归纳总结出一般过去时时标词，动词过去式变化规则以及一般过去时的用法。通过梳理归纳，和学生共同总结完成思维导图的设计。这一环节为最后的写作输出埋下伏笔。

四、复习也要梳理

梳理在复习课中尤为重要，梳理内容包括：语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面。通过老师指导梳理，帮助学生对学习的内容进行归纳，总结出规律，加强其用法，使其系统化，便于记忆，促进运用。

下面以lets句型为例。当初在新授课时和孩子们一起总结其常见用法及考点注意事项①②③④。而本节课这不是重要语法，但是却是易错点。鉴于本册书中lets，句型反复出现多次，所以就借助思维导图，指导孩子们完善巩固其用法。Lets用法①完整形式是let us。②us是人称代词的宾格。③lets后+动词原形。④lets意思是让我们……。现在集思广益补充第⑤点，让学生翻书找找课本中其他的含有lets的句子。这种自我总结归纳，不是一朝一夕养成，也不仅仅在复习备考时才运用，而是要求老师在每节课落实语言目标、知识目标的同时，要对学生进行能力目标的培养，使学生对所学进行梳理，消化，吸收并汇总，真正做到学以致用。

五、复习方式要灵活多样

复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，尽量减少在教学方式上的重复。听写的单词不局限于单词表单词，对个别单词的引申、扩展、词形转换，都可以听写。比如，宾格us，主格是we。跑，动词原形run，動词过去式ran。还有关于课文背诵，简单的课文可以学生一齐背，整体检查。难的课文可以重点检查程度好的学生，兼顾中间学生。重点篇目，要尽量兼顾全班学生。可以开火车背，可以接龙背，检查时提高学生注意力。还有课文中的英语歌曲、韵律句以及英语小诗，不要只解读其中的陌生单词，难解句子，还可以作为课堂热身、课中吸引眼球、提高学生专注力的金钥匙。

六、练习设计要精而全

在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，写作能力也是学生应具备的能力之一;另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整后面的教学步骤。本节课复习模块一，上课从单词听写入手，课文内容以玲玲为线条串完知识点。其中重点讲解一般过去时时态，穿插配套练习，在句子中、在情境中运用巩固。最后是小作文的生成，能运用一般过去时描述昨天发生的事情。整节课练习，从词到句，从句到篇，紧扣一般过去时的应用、构成及动词过去式变化，做到精讲精练，提高了课堂的实效性。

七、复习也要激趣

复习课没有了学习新授课的新鲜感，需要老师加以创新，让学生积极主动地展开复习，建立轻松、愉快的学习氛围，采用多种新颖的方式，唤醒学生学习热情，增加复习情趣，提高学生的学习兴趣。在备课过程中，一直思考如何让沉闷的语法复习课活泼起来，同时又能符合五年级学生的性格特点。上课进行课前热身时，将英语歌曲和英语chant韵律句联唱联说，课堂中采取闯关游戏和动词原形及动词过去式搭配游戏，以及复述课文表演对话等，层层递进下逐步攻破知识点，都能有效提高课堂听课效率，调动学生复习积极性。学生在动静结合、趣味视频等设计下，整一节课教学氛围良好，达到了预设的目的。

八、复习也要赞美

复习课上也要注意学生的操练活动，鼓励学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在学习过程中的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。还要用激励的语言赞美学生，实施以评促学的多元评价。特别是对于某些学生见解独特要予以鼓励，以赞美来启迪学生学习的动力，努力使复习课中的“重复”变成生动积极的“再现”。

复习是学习的继续。复习课要精选内容，策划思路，创设互动，学法指导;复习课要立足文本，扩展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，力求层次紧凑;复习课要对症下药，通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信;复习课要听、说、读、写交替进行，减轻学生学习疲劳感。让我们一起共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。