大数据下背景下高校德育工作路径探索

■刘 哲 姜 波 董云飞 解瑞红 刘再灼/.齐齐哈尔大学学生工作部；.齐齐哈尔市拜泉县实验小学

人才培养，以德为先。高校是培养高学历人才的主要地方，新中国成立70年来，高校的德育工作不断探索和发展，改革和创新，积累了丰富的德育经验，形成了具有中国特色的高校德育的新途径。1994年开始，中国开启了互联网时代，二十多年来，互联网经过高速发展，已进入大数据、云计算、物联网的新时代。网络在方方面面影响着人们的价值观念和生活方式。当代的大学生出生网络时代，天生就是网络世界的原住民，他们的生活是网络化生活，大学校园生活也变成了数字化生存。网络德育的作用和影响也愈发凸显。互联网不仅影响大学生的学习和生活，对大学生的品德教育也产生了深刻的影响，控制和优化高校网络德育成为高校德育工作的重要方向，在大数据时代，高校德育理念急需转型和创新，来适应时代的要求。

一、德育工作的新态势

大学生是特殊的群体，处于成年早期，思想上是有独立意识的个体，具有批判的思维方式。在传统德育中，教育者占绝对主导地位，学生处于被动接受地位，一对多、面对面的传统教育模式，灌输式教育。网络时代，借助大数据，学生可以独自获取到海量信息，而不完全依赖教育者的传授，在某些方面，学生可以为老师提供资源，成为老师的老师。新形势下的在高校德育中，师生关系步入了互为教育资源的共同成长阶段。

资源，在《现代汉语词典》中它的释义是 “生产资料或生活资料的天然来源”。德育教育的“资源”是促使人们的价值观念形成的、外部世界提供的无形的资料。网络技术的发展，德育生态环境产生了巨大的变革，从传统德育的主体和客体的关系逐渐转变为互为资源的关系。网络世界里，网络主体可以主动的对他人施加影响，也可以选择性的接受他人施加的影响，受教育者拥有了网络资源的选择权。传统的教育中教育者掌握绝对的资源优势，这种局面已经被打破。教育者可以给予受教育者资源，受教育者借助大数据可以获取信息，可以给教育者提供资源，主体性得到了一定的发挥，教育者和受教育者关系步入了互为教育资源的共同成长阶段。

二、优化网络德育环境

习近平指出:“互联网是一个社会信息大平台，亿万网民在上面获得信息、交流信息，这会对他们的求知途径、思维方式、价值观念产生重要影响。”习近平关于互联网的系列讲话是马克思主义中国化最新理论成果。网络技术提供了一个满足人们各种需求的平台，丰富的内容、即时的获得、获取方式的多样。在这样的环境下，高校德育工作者要认识到，网络技术在深刻影响现实的德育工作，同时，又不可避免地成为了德育教育的不可或缺的载体。所以要努力促进现实德育和网络德育的协调发展，避免德育工作的僵化、落后、片面，同时建设德育教育的网络共同体、优化网络德育环境。要实现这一目标，需要围绕以下三方面入手。

第一，观念上转变网络德育理念。人的思想是从环境中得来的，传统的德育是以教育者为主体的，教师讲授，学生接受。但人的需求是随着环境的发展而发展的，德育工作者要有开放的教育理念来适应技术和文化的发展和变迁。当前网络资源及其丰富，这就需要主动挖掘有益的网络德育资源。引导学生学会选择学习内容。在互联网世界中，正面信息和负面信息交织在一起，学生缺乏辨识能力弱，往往受到负面信息的影响，因此需正面的引导。

第二，内容上传播正能量。德育教育开展最不能忽视的环节即正确的舆论导向，“牢牢坚持正确舆论导向，这是全国各族人民的根本利益所在，也是最重要最根本的导向”。复杂的网络环境信息量巨大，并且快速流动，信息被碎片化切割，各种价值观念在人头脑中只能闪过，学生并没有进行深入的思考，容易稀释德育的效果。一些媒体甚至为了获得关注和流量，断章取义的呈现不完成的信息。德育教育者要辨别网络资源，去其糟粕，取其精华的发掘优秀的资源，立足学生实际，关注其思想动态，倡导社会主义核心价值观，帮助学生辩证的思考问题，辨是非、分善恶，引导学生形成良好的网络心态。

第三，方式上要重视网络传播的力量。虽然基于“互联网+”的德育网站、QQ 群、“微信公众号”如雨后春笋，但由于缺乏对学生网络德育内涵和价值的科学认知，其网络德育平台普遍缺乏服务群体等特色定位。教育者要尽快适应网络环境的变革，跟上新媒体的步伐，学会并经常利用新媒体的力量，比如各大论坛、微博、微信、朋友圈、抖音，敢发声，增强话语权；常发声，提高辐射力。构建和谐的网络环境，营造良好的网络氛围，要坚守社会主义核心价值观主要阵地，弘扬主旋律。

三、网络德育的工作路径

德育工作要认识到，网络生态是个多样化的世界。多样化必然带来价值的分化，这就要求德育工作者要进行价值的整合，对主流的价值共识进行凝聚。让主流价值观在学生心中落地、生根、发芽，激发学生的内驱力，来实现德育目标。

(一)激发学生的内驱力

以人为本，实现教育者和受教育者的平等对话，进而激发受教育者的内部的力量。以人为本理念是指导一切社会实践的核心，在互联网高度发达的今天，人的天性被尽可能的释放出来，学生不再是被动的接受自上而下灌输式的教育方式，而是追求在平等的交流与沟通中，产生思想的碰撞、行为的改变，进而达成公平合理的行为准则。鼓励大家提出自己的观点和看法，通过相互分析、判断、质询、辩驳来达成具有理性的价值共识。不同的主体有各自不同的价值追求，但也有共同的价值追求。各主体首先意识到共同价值的存在，然后追求共同价值，以大局和共同利益为重，秉着互利互惠的原则，在此基础上，各主体对各自的价值追求作出适当的调整和让步，价值共识就有可能达成。这种价值共识不是一个最终的结论，而是对话方形成的一个具有开放性和价值张力的观念，价值共识不是一种终极的观念，而是在引导人的发展过程中不断修正和完善的思想工具。

(二)主流价值观入脑入心

在大数据时代，信息碎片化，极大的冲击了传统的教育手段，多样的价值观念快速在人们头脑中流动，不能停留。人们的传统阅读习惯是深度阅读，这建立在纸质印刷文化的基础上，并逐步形成了自我的思考能力和理性思维。而网络社会，纸质阅读形式被电子产品所冲击，阅读的时间零散、阅读的思维跳跃、阅读的内容切割，不求甚解的阅读心态，越来越普遍。结果是人们容易被别有用心的观念所误导，失去了在网络社会的价值防御能力和道德批判能力。德育教育者需要引导学生主动学习、深入学习、投入情感、勤于思考，严谨判断。在现实生活中要经过价值认知、价值情感、价值体验和价值实践，来取代肤浅的价值取向，价值观念要真正扎根头脑，走进心灵。只有以生存需要和精神需要作为动力的道德学习，反复实践，才能最终内化为意识的能力，最终获得向善的道德品质。

(三)优秀传统文化与社会主义核心价值观的结合

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求。把优秀的传统文化同社会主义核心价值观相结合，使源远流长的优秀传统文化在当代的社会里落地、生根、发芽，更加具体化、故事化、现代化，使学生理解并喜闻乐见。要善于借助隐性方式深化德育教育，不断丰富和创新教育内容，有机结合网络技术与优秀传统文化中的真善美，使传统道德文化与先进技术相结合，形成更适应社会发展的文化形式，要不断丰富质量上乘的网络文化产品，尽可能满足学生的精神追求。在网络中以多种形式、多种渠道弘扬社会主义核心价值观，以和风细雨的形式增加爱国主义宣传教育等正能量的宣传。

德育是高等教育体系中重要组成部分，网络德育更是承担着新时代德育的重要使命，网络德育的教育过程与外部环境有着的不可分割的密切联系，德育工作的效果时时刻刻受到外部环境的影响。同时，网络的特点，连接性、开放性、交互性、复杂性，也给高校的网络德育工作提出了更高的要求。高校网络德育需要不断挖掘潜力、健全和完善管理机制，重视德育资源的开发与利用，才能迎接时代的挑战，取得丰富的教育成效。