多元文化背景下的中学美术鉴赏教学探讨

李智杰

秦皇岛市海港区社区教育管理中心

由于我国的对外开放政策，各种不同的文化在国内渐渐发展起来。在这多元的文化背景下，中学的教育模式也做出了多方面的调整，但是由于之前的教学模式过于陈旧，已经不再适应现在社会的发展，所以教师应该结合时代的发展，综合自身的教学优势，利用班级学生的特点，创造或者是改编一套全新的中学美术鉴赏教学模式。结合现在的情况来看，显然外来文化所带来的文化冲击对国内一些学生的影响很大，甚至是影响到学生的思想。教师可以结合课本中的内容将中国传统文化传授给学生，也可以利用现代科技的发展让学生在多元文化的时代背景下依旧能够学习到中国的传统优秀文化。

一、改变传统教学方法，重视课堂效率

传统的教学方法其具体内容大致分为三个板块，对课程内容的提前大致规划，在课堂上的具体实施，课程结束对教学效果的总结。美术鉴赏方面的教学一直都比较开放的，一般采用的是课堂教师讲述的形式，但是这种方式对于学生来说过于轻松，教学质量也不能得到保障。随着中学美术鉴赏教学模式的改革，在保留原有的开放性基础上追加一些全新的板块。比如说，教学形式上，改变传统上教师一直讲述的风格，采取问答式的教学模式，教师提出相关问题，学生通过讨论得出自己的答案，最后教师根据讨论情况进行评讲，学生也可以向教师进行提问。通过问答式的教学方法不仅可以调动学生的积极性，课堂参与度，也能够使教师了解到学生对美术鉴赏的能力和思维，以便接下来教学的开展。通过这种问答的形式，教师也可以及时的发现新教学模式的漏洞，尽快完善提高课堂的学习效率。教师要积极的进行探索，如何调动课堂上的学习氛围，在课堂上不仅是重视教学内容的丰富程度，更要重视教学的质量。

二、结合现代科技创新中学美术鉴赏教学模式

由于现在科技的不断发展，互联网不断地深入普及，对于艺术方面的教学是非常有帮助的，而美术鉴赏更需要进行直观的教学，现在几乎所有的课堂都采用的多媒体，直观的视频，高清的图像，配音，字幕等等，这些对于美术鉴赏的学习都有很大的帮助。这些不仅能够展现出更多一般不能接触到的艺术作品，也能够提高学生的学习兴趣，视频，音频这类教学对学生的吸引程度，要远高于教师单纯的解读讲述。比如说，在教授《情趣浓郁 能工巧匠》这一章节的内容时，教师可以在课堂上播放一些视频或者是图片，让学生能够直观的感受到不同地区的艺术作品有什么不同，一些地区不仅是学生，甚至是连教师也不能够保证都了解当地的民风民俗，所以要借助互联网的优势进行弥补，教师可以根据课堂内容发起讨论，让学生自己寻找答案。例如教师可以放出蜡染和扎染的图片，并提问他们的特点是什么？有什么不同？通过不同学生的讨论分享，教师最后进行讲解，学生通

过两者的结合对这堂课的知识也会有新的理解。

三、拓展学生视野，不拘泥于课本

对于艺术方面的教学来说，仅仅依靠课本和教授的讲述是绝对不够的，而美术鉴赏的学习仅仅依靠课堂上的知识已经是很难满足当代社会教育的要求，所以对于美术鉴赏的教学应该逐渐走出课堂，去直观的体验艺术，或者是去亲身经历过一次艺术创作，这才能加强对学生美术鉴赏的知识积累。美术鉴赏的资源是非常丰富的，它不一定是要到一些名人古迹或者是世界景点，它在日常生活中都可以被找到。比如说，在教授《古城镇美术文化考察》这一章节的内容时，教师可以结合相关的活动带领学生体会到不同地区的文化差异和艺术风格，让学生能够直观的感受的什么是艺术，通过一些活动能够开拓学生视野，增加学生对艺术的理解，例如苏州周庄、北京四合院、凤凰古城、山西平遥古城等等，可以结合学生的情况和教学的限度进行创新，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

四、结合中华文化，培养学生优秀品质

对于所有的教育来说，归根结底都是为了塑造一个拥有正确世界观、人生观和价值观的人，对于美术鉴赏来说，教师更多的是可以利用中国本土的一些美术作品给学生讲述中国具有特色的民俗民风和文化思想。通过艺术形式给学生们讲述比较传统的优秀文化思想，相对于其他学科来说更能够被学生接受和理解。

比如说，在教授《笔墨丹青》这一章节的内容时，教师可以通过不同时期的作品给学生们讲述不同时期的历史以及当时的人文情怀，这不仅对学生美术鉴赏方面的知识有所提高，对学生以后的学习生活和学生的综合素质都能有所帮助。例如，教师可以通过提问的方式引导学生进行思考：“为什么那些文人墨客都喜欢喻情于景呢？这样比说出来有什么优势呢？”通过学生的讨论和教师的讲解，学生能够充分了解到当时的时代背景和人文情怀的差异。

五、结语

总的来说，中学美术鉴赏教学的改革发展，不仅仅给予了教师和学生很大的进步空间，而且也追加的很大的教学和学习压力，对教师和学生的综合素质都有了更高的要求。教师现在过于重视“教书”，而“育人”才是重中之重，通过新教学模式的不断深入，教师要及时根据教学质量和学生反馈进行调整，最终达到最优的教学质量的同时给学生们树立正确的人生观、价值观。