对高校公共音乐鉴赏课的创新与改革探究

叶小玲

包头师范学院音乐学院

音乐鉴赏课是主要使针对非音乐专业的普通大学生而开展的一门重要课程，承担着提升大学生音乐审美能力、健全全面人格、形成核心价值体系等重要作用。但是目前有一部分高校的音乐鉴赏课并没能发挥这些重要作用，自然也就达不到想要的培养目的，于是我们进行反思，对高校音乐鉴赏课提出一些有效的改革和创新手段，使其充分发挥应有的作用。

一、将流行音乐作为音乐鉴赏课程的切入点

音乐鉴赏课主要是面对非音乐专业的普通大学生开展的，同时也是通识选修课。在授课过程中，教师面临着学生人数众多、音乐素养层次不齐的实际状况，教学内容过于专业，使得音乐素养基础差的同学很难融入课堂。古典音乐经典固然好，但如果学生的接受能力相对比较弱，未必能一下子进入我们的课堂。笔者曾对包头市三所本科大学的大学生走访调查，对他们喜欢音乐的类型做过数据统计，结果如下：调查大学生喜欢哪种类型的中国音乐，11%的学生喜欢交响乐与室内乐，9%的学生喜欢歌剧，57%的学生喜欢通俗歌曲，23%的学生喜欢器乐独奏曲，4%的学生喜欢戏曲与曲艺，17%的学生喜欢民歌，46%的学生喜欢电影音乐，28%的学生喜欢创作歌曲，5%其它；调查大学生喜欢哪种类型的外国音乐，15%的学生喜欢交响乐与室内乐，8%的学生喜欢歌剧，21%的学生喜欢器乐独奏曲，53%的学生喜欢流行歌曲，44%的学生喜欢电影音乐，7%的学生其它；调查大学生喜欢哪种类型的歌曲，12%的学生喜欢艺术歌曲，76%的学生喜欢流行歌曲，11%喜欢民歌。调查显示：57%的大学生喜欢中国音乐中的流行歌曲。53%的大学生喜欢外国音乐中的流行歌曲。由此看来，绝大部分学生对流行歌曲还是情有独钟的。因此，在音乐鉴赏课教学中我们完全可以“投其所好”，利用流行歌曲作为切入点，根据学生的兴趣切入课程逐步深入展开教学，让学生怀有巨大的热情进入我们的课堂，再逐步渗透我们更专业的、更有价值的古典有音乐、民族音乐等。

二、将实践教学作为音乐鉴赏课程的重要内容

笔者走访了内蒙古几所高校，绝大部分高校音乐鉴赏课的上课状况不太理想。第一，授课教师认为音乐鉴赏课针对非音乐专业的普通大学生来说，无非就是欣赏一下音乐，教师放什么音乐，学生就听什么音乐，只能被动的接受。第二，授课教师不注重课上与学生的互动和学生的参与，形成“孤芳自赏”的状况。第三，学生在课上很难真正感受到音乐魅力所能带来的意义，只是应付差事的完成课程的学分。这样的教学没有做到对学生的音乐审美教育，更没有达到美育教育的标准与要求。为改善这样的上课状况，我建议在我们的音乐鉴赏课程中加入实践教学内容，设计实践环节，使课堂更生动，教学获得更好的效果。具体有以下一些优势：第一，实践教学可以增加学生的参与度。我们在教学中加入实践部分，学生反馈效果较好，课程中学生能积极主动的置身于音乐作品中，感受音乐所带来的魅力，理解音乐的内涵，取得了很好的审美体验效果。第二，实践教学有助于学生综合能力的培养。在课堂教学中，我们加入大量的实践教学环节，深受学生的欢迎，我们的课堂教学不但在课堂获得精彩的课堂效果，而且延申到了课外，为了能在课上获得更好的参与实践表现，学生在课下做了很多的功课和实践训练。在学习过程中，同学们不但收获了音乐知识，还获得了很多综合能力的提升。例如我们在结课时，常常采用学生实践汇报演出的形式完成课程考试，让学生来承担实践角色，他们不但能熟记音乐的旋律，还了解到该音乐创作时期的历史文化、作曲家的创作背景、舞台排练、海报节目单制作等实践知识，这一过程不但是音乐学习实践的过程，同时还形成了同学之间良好的交流与合作关系。

三、课程思政成为音乐鉴赏课的重要教学内容

国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对新形势下的大学生的思想政治水平提出了新的要求。音乐鉴赏课作为大学生受众群体最多的一门课程，同时成为提升大学生思想政治水平的有效途径与重要载体，担负着重要的教育使命。对于教师而言，对大学生进行思想政治教育是承担教书育人的教师的责任所在，所以在教学中我们应该做到将“中国特色社会主义的优秀文化与精神精髓”融入到我们的课堂中来，强化学生的文化自信，使学生形成坚定的社会主义信念，形成强烈的民族主义与爱国主义思想。例如《黄河大合唱》，作品是一部创作精良的声乐套曲经典作品，是集音乐性、文学性、思想性为一体的艺术精品。八个乐章既是中华民族的苦难史，也是对民众的唤醒史，在欣赏时候教师饱含热情的讲述中国人民的不屈不挠的抗争精神与坚不可摧的意志力，必将赢得最终的胜利，以此激起学生的共情，激发他们对我们民族和祖国的热爱。这个教育过程不同于思想政治课的说教，它是基于音乐魅力之上的潜移默化的教育，是学生乐于接受的提升思想政治水平的方式，在教学中我们获得了非常好的效果。

我们在教学中做出了以上尝试，已获得了一定的成效。但是教学无止境，音乐鉴赏课要想大放异彩，充分发挥它的价值，教师需捕捉大学生的兴趣点，以学生为主体，探索出一条科学的、创新的教育模式。