分析中专英语教学的困境与对策

■常娟娟/陕西省延安体育运动学校

中专归属于职教范畴，然而诸多人缺少对职教的深刻认知，思想观念层面存有一定误区，觉得职业教学影响到竞争力提升。职业教学在一定程度上对区域经济发展起到积极影响，其可以增加学生就业率。中专这一种教育院校中，均对英语学科有着较大关注，然而采取的教学手段与模式相对滞后，降低学生英语学习能力的提升，而英语学科是世界通用的一门语言，重要性显而易见，面对中专英语教学的困境，如何采取针对性解决对策是值得思考的，具体如下。

一、中专英语教学面临的困境

(1)学生素质不高，缺少学习兴趣。我国现有的中专院校学生都是初中毕业生，具备文化基础知识能力不佳，思想素质也不够高，部分学生是由于没有升入高中选择的中专学校，英语课程成绩不优越，且基础知识不够扎实，这是中专学生普遍的现象。学生缺少英语学习的兴趣，加之思想素质不高，难免在学习英语期间遇到难题，具备克服问题的勇气与决心不强，所以学习兴趣有待提高，英语学习能力有待加强。

(2)师资力量匮乏，教学效果需要提高。中专学校中英语教师师资力量匮乏是一个普遍情况，在一定程度上影响到英语课程教学有效性。部分教师甚至缺少教学激情，没有获取理想的教学成效。新来的英语教师往往是师范类毕业生，工作经验不充分，教学水平不高。一些重点学校的学生不愿意加入到中专学校教师团队中，所以英语教师资源匮乏，无形中降低英语教师的教学质量。

(3)教学手段滞后，教学模式有待更新。我国一些中专学校基础设施相对薄弱，办学条件不充分，教学设施不具备现代化的教学水平。即便教师已经引进多媒体教学手段，可无法恰当的发挥多媒体技术功能，在课堂上有些学生过于活跃，有些学生过于沉闷，对教学效果也是存在影响的，所以学生学习动力不佳，不管是教学手段还是教学模式都需要及时更新。

(4)教学内容单一，不能满足需求。现阶段我国有诸多中专学校英语教学内容都比较单一化，甚至出现相同学校不同专业使用相同教材的现象，此种教学方式和学生专业化选取不适应，无法互相协调。教学内容不够灵活与实用，致使学生即便学习英语致使，也不能巧妙的对知识加以学以致用，淡化英语教学本质。另外部分英语教学和学生专业选取能力不是相贴切的，中专学生和高中学生是不同的，高中学生重点关注知识学习，在职业规划上还有一定距离，然而中专学生要在积累知识期间参与技能培训，大多数的学生尚未思考到公共英语重要性，所以学生觉得学习知识并不会对自我从事的职业有较大帮助，逐步淡化英语学习，因此要注重英语知识教学和实践教学并重的理念实施。

二、中专英语教学困境的解决对策

(一)建立和谐师生关系，培养学生非智力因素

其一，充分理解学生。学生自身的情感认知与学习成效之间存在密切关联，所以激发学生英语学习兴趣可首先建立良好师生关系，对每个学生充分的尊重与理解。具体而言英语课堂上，教师要关注平等公正的思想，切合实际将学生视作朋友，和学生沟通期间分析学生兴趣爱好，陪伴学生歌唱英文歌曲，通过休息时间开展英语文化玩会等，在深入的沟通交流上拉近学生与教师的距离，为有效性的情感教育奠定基础；

其二，充分接纳学生。中专学生处于未成年人时期，学习期间会犯多种错误，甚至一些错误是无意识犯下的，因为教师在英语教学中要一视同仁，不管是教育或者教学都要给学生足够的耐心，充分接纳学生，以辩证的目光对待学生所犯的错误，平衡师生之间关系；

其三，充分关爱学生。所有的学生在成长期间都渴望拥有教师的关爱，英语学习成绩不佳的学生，若心情比较压抑，在很大程度上会降低学生学习信心，所以教师要更加对这些学生关爱。特别是考试不顺利时，分类成绩不优异的学生，帮助学生找到学习改进地方，并且结合学生成绩提出针对性建议，尽量挖掘学生闪光点，不要辱骂学生伤害学生自尊心，这样学生会对英语课程学习态度有所改变，自然而然的提高学习成绩。另外教师要适当的进行师生角色转变，以往的英语教学中教师占据主导地位，学生被动化学习与思考，不利于学生学习主动性与积极性的发挥。所以和谐的师生关系建立要转变学生被动化学习状态，把课堂真正交给学生，使得英语教学“要我学”转为“我要学”，调动学生自主学习能力。

(二)调动学生学习动力，提高学生对课堂参与程度

其一，赋予英语课堂生动趣味。英语教学之前，教师给学生真挚的问候，或者通过英语给学生介绍一些充满哲理与具备意义的句子，还可带领学生倾听英语歌曲，渲染良好的教学氛围。英语上课之前的沟通是不可或缺的，教师应及时抓住机会调动学生学习兴趣，有效总结与归纳，适当延伸与扩展知识点。同时串联诸多英语知识点，上课之前生动性学习可积极带动教师和学生情绪，启迪学生学习英语的思维，作为英语课堂活跃性调控剂，营造轻松愉快的英语学习环境。与此同时教师要积极发挥多媒体技术的优势，给学生展现直观化的学习内容，吸引学生专注力，节约板书设计时间，极大程度上渲染教学气氛，在多媒体使用之下，最大化调动学生主观能动性，扩展课堂容量。

其二，顾及所有学生设计教学内容。中专学校英语教学存在一定普遍性，然而教师要找到学生和学生之间的差异化特征，也就是说在设计教学内容过程中要顾及到所有学生，激发学生学习决心和欲望，在知识学习中感受到自己的成长。如《Meeting new people》教学过程，教师以学生为中心，找到学生感兴趣的话题，提出英语问题：同学们，你们在遇见一个陌生的人时候怎样交谈？如何礼貌的陌生人打招呼？文中几个人物之间有着怎样的故事呢？我们生活中是否遇到过和文本相同的事情？即Students,how do you talk when you meet a stranger?How to greetapo litest ranger?What are the stories between the char actersinthe text?Have weeveren countered the same thing in our lifeas the text?吸引学生注意力。接下来安排学生以角色扮演的形式进行对话，包含其中的teacher、Bob、Jan、Mr Brown等人物，起始由学生看教材表演，在学生了解故事情节之后脱离文本进行扮演，灵活的把教学活动视作载体，使得学生全身心的参与到学习活动中，调动学生表演动力与热情，使得学生学习兴趣得以培养；

其三，创设良好的英语情境。引导法与情境创设法是英语学习的重要手段，还是调动学生学习热情的有效方式，学生语言表达水平和对英语认知能力决定着教师要创设良好学习情境，提高学生英语知识技能。如《Diet》内容教授，教师布设学习任务要求学生通过报纸与网络平台，参与和食物相关的擂台赛，对胜利的小组学生进行奖励和赞扬。在此期间学习能力不佳的学生可参照教材对话训练，学习能力强的学生可自主编写英语句子加以交流，这样给学生创设真切的学习情境，确保学生循序渐进的积累英语知识，提高学生英语学习成绩。

(三)创新教学内容，延伸校本教材

中专学校英语课堂教学要立足于统一化的教学大纲与目标，凸显学生主体地位，强调英语教学内容的创新。任何中专学校都要结合学生专业，按照创办特色对教材知识加以编写，达到因材施教目标。特殊场景下对教材进行适当开发，结合学生从事工作的需求带领学生熟知办公用语和日常生活用语，树立学生英语学以致用的意识，帮助学生延伸知识面，积累更多英语知识。在考核制度上，教师要设置行之有效的考核机制，通过灵活手段考核学生学习英语能力，按照内容需求测试学生英语听力和语音等多方面能力，检测学生英语学习水平，不断提升学生学习效率。

三、结语

综上所述，中专学校英语教学为比较重要的工作，在实际教学期间，教师要积极改进教学方法，结合学生学习情况整合教学模式。整理教学面临的困境，找到行之有效的解决措施是十分必要的，由此激发学生英语学习主动性，加深学生对英语知识掌握与理解，鼓励学生全身心加入英语学习中，将英语知识运用在实践中，提高学生英语素质和能力，获取良好教学成效，继而培养更多的高素质与高水平人才。