基于职业能力培养的高职公共英语行为学习法教学设计——以报关专业为例

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职业能力是人一生发展所需的可持续发展能力，职业教育不单单要提升学生知识技能，还应着重学生职业能力培养。高职教育中公共英语课程是一门重要的基础课程，教育部颁布的高职英语课程教学要求也规定了，高职英语教学应以学生实际语言应用能力培养为目标，凸出教学的实用性与针对性。

但目前的一些高职院校还是采取传统教学方法，过于重视理论的讲解，只会使英语实践大打折扣，并阻碍学生未来岗位职业能力发展。本文由此以报关专业为例，分析研究基于职业能力培养的高职公共英语行为学习法教学。

一、高职公共英语学生职业能力培养的重要性

高职院校和一般的普通高校相比而言，区别之处主要体现在教育目的上。高职院校需要满足社会发展及企业、行业发展对创新高水平技术人才的需要，为社会经济的发展进步提供保障。当下，高职院校主要推动公共英语向着“基础英语+行业英语”体系方向发展，其有助于更高效的培养人才，发展学生基础素养和职业能力。

学生职业能力为人一生职业生涯中，除专业岗位能力之外的其他职业能力的统称，是十分重要的能力。公共英语课程是一门能提高学生综合素质的基础课，包括学生的听、说、读、写、译方面的具体应用。另外，公共英语课程学习，还涉及对学生核心素养和自主学习、信息处理、合作创新、问题解决等多项职业能力的培养，所以，基于职业能力培养来开展高职公共英语教学，有其重要性，可达到推进学生全面发展的目的。

二、当下高职公共英语教学的现状问题

(一)教育目标未明确，观念未更新

近些年，职业教育飞快发展，但许多教师对高职英语的“职业性”仍缺乏深刻认知。现实教学中，这些教师往往以课本教材为宗旨或以英语等级考试为核心，忽视了对学生职业能力的培养，导致学生大多将英语学习视作应试考试所需，而不擅长日常会话、产品说明书翻译、企业英语函电起草等专业技能。

(二)教学方法单一，学生主体地位未树立

在漫长的时间中，我国教育受到凯洛夫教育理论的影响，着重采取“以教为主”的学科本位、知识本位教学模式。职业教育自然也不例外，在教育改革推进至今，仍然存在教师主导课堂的现象，学生只被动接受教师教授的知识，并未主动参与到教学的各环节中，缺乏思考。这种教学方法培养出的学生，英语开口应用不足，职业能力也难以发展。

(三)教学内容针对性不足

高职公共英语的主要教学内容为基础英语，教材着重于夯实学生基础。如果完全按照教材来照搬照教，往往会使基础好的学生觉得浪费时间，基础差的学生仍觉得复杂困难。如此，不但无法激发学生的学习动力，还会使学生对公共英语学习产生抗拒感，更勿论职业能力的培养了。

三、基于职业能力培养的高职公共英语行为学习法教学设计

(一)教学理念

行为学习法主要是在教学过程中树立学生为主体，教师为主导，培养学生分析问题、解决问题的能力，从某一“任务”着手，引领学生完成“任务”，达成教学目标。本教学设计将以行为学习法为主，立足公共英语教学实际，和学生未来职业生活中可能遇到的情况来开展体验式教学，激发学生的英语学习兴趣，强化学生的英语交际能力。

(二)教学思路

一方面，通过教、学、做合一，来强化学生职场共核能力，同时，提高其对报关专业相关岗位的认知。另一方面强化学生岗位能力，就工作过程进行交流，实现工学结合。

(三)教学过程

利用硬件和软件相结合，来开展体验式公共英语课教学。硬件方面：①学习平台，资源库；②校内专业实验室；③校外企业/展会辅助。软件方面：①大班读写，小班听说；②真实项目教学训练；③微课/翻转课堂。

例如：项目任务：根据提供的有关单据与信息来协助报关员小张办理好“机器人”入境事宜。该任务要求学生：其一，要根据提供的英文信息来判断货物的性质，其二要依照贸易方式来选择报关单种类，其三，要正确的填制好英文报关单。项目操作：教师先举例“一位报关员两次不成功的报关经历”的例子，引导学生思考其报关失误的原因，以此重视英语专业词汇、术语、词组等的合理运用。吸取例子的失败经验，学生按照任务要求，完成根据英文提供信息来判断货物性质，依照贸易方式来选择报关单种类，正确填制好英文报关单这三项任务。先根据“帮助报关员小张办理好‘机器人’入境事宜”，判断在各种不同情况下，机器人分别属于哪种进出口货物，运用“一般进出口货物”的知识。其次，在训练中，要分清报关企业和海关一般在进出口货物报关时应当提交的英文单证，及海关应当签发哪些英文单证。经过项目训练之后，学生能很好的掌握项目相关的英语词汇、术语、词组、习惯用语等。

(四)教学评价

基于岗位职业能力来设计公共英语课教学，采取行为学习法和体验式教学，结合真实的项目，能充分激发学生的学习兴趣，带动学生的参与积极性，有效锻炼学生在报关行业情境下的英语交际能力，使其能游刃有余的应对职场英语类考试。

高职公共英语教学，以报关专业为例，采取行为学习法、体验式教学来进行教学设计，将课堂教学和真实项目实训相结合，能让学生更好的吃透的相关知识，强化英语相关知识点理解和掌握巩固相关术语、词汇、句子等。而在学生职业能力培养方面，也能培养学生以专业语言解决实际职业问题的能力，为未来报关专业岗位工作奠定基础。

四、基于职业能力培养的高职公共英语行为学习法教学要点

(一)转变教学观念

在职业教育背景下，学生职业能力培养对其未来的发展十分重要，而想要做到这点，需要先从教学观念入手，积极创新改革观念。可采取“基础英语+职业英语”的模式，既注重基础英语教学，又兼顾学生就业能力核心需求，发挥基础性和专业性相结合的培养特色。另外，教师还应帮助学生转变观念，对高职公共英语有新的认识，不再只视为应试考试所需。在实际教学中，将职业能力培养贯穿于公共英语教学课程体系设计中，立足学生成长规律，紧密结合社会、企业岗位需求，如此，方有助于学生核心素养发展和能力强化。

(二)创新教学方法

行为学习法可理解为行为导向教学法，其源自德国“双元制”职业教育，是一种创新教学方法，基于职业能力培养，来开展高职公共英语教学，应用行为学习法，能达成以下目标：其一，培养学生自主学习，获取相关知识，制定计划、实施计划和评估计划，并在实践中确实掌握职业技能，丰富专业知识，强化实际问题解决能力。其二，培养学生关键能力，这一关键能力为学生未来职业生涯中发挥重要作用的技能。其主要通过“在学中做，在做中学”来获得并发展。其三，培养学生合作学习能力，设计任务，让学生共同参与、讨论，在合作中解决问题，强化学生协作共事社会能力。

(三)丰富教学内容

英语夯实基础和实际应用能力培养是相辅相成的，两者缺一不可，没有基础的语言应用难以长久，而没有应用的基础则毫无意义。所以，高职公共英语教学，应当兼顾基础夯实和实践运用，还可联系不同专业来开展公共英语教学，突出高职教育特色。例如，在报关专业教学中，教师可基于当下目前专业课程基础，来拓展报关工作相关的英语词汇、句式、贸易资讯；或融入一些报关贸易方面的内容，进行翻译讲解，以给学生专业学习奠定基础；或者，教师还可以在教学中增加一些时尚英语元素，让学生感受到英语的实时性和实用性。如此，学生对公共英语职业教学的兴趣能得到充分激发，从而自发主动的投入到公共英语报关专业学习、应用中去，更好的培养职业能力。

五、结语

总而言之，现代教育发展趋势决定了高职教育需要不断的进行改革和创新，而公共英语教学，更应当以能力培养为目标，积极探索，大胆革新。学校应立足学生的实际需要，基于职业能力培养，解决以往存在的问题，转变教学观念，创新教学方法，丰富教学内容，来开拓出一条崭新的英语教学道路，让高职公共英语教学能迈上新的台阶，为国家、社会、企业发展所需培养出更多高水平创新英语技能人才。