学前教育信息化建设的路径探究

■黄安娜

/江海职业技术学院

学前教育有一定的特殊性，幼师自身的综合素养和能力对幼儿发展起点具有重要影响。教育事业的改革对幼师提出了更高的要求，需要幼师跟随时代发展的步伐，将信息化教育和学前教育进行有机结合，提升幼儿学习的质效。

一、学前教育信息化概述

我国现代信息技术发达，各个行业运用信息技术推动行业的发展。学前教育信息化建设是重要的发展趋势，在整个教育阶段具有基础性的作用，为幼儿今后的学习和发展奠定坚实的基础。因此，我国要加强对学前教育的重视程度，将学前教育和现代信息技术进行充分结合，帮助幼儿构建系统的知识结构，发展学前教育事业，增加对幼儿园的投入，改善办学条件，实现现代信息化建设。学前教育信息化建设主要是指根据相关的法律法规，将实践教育的理念和现代信息教育技术进行融合，充分发挥现有的教育资源，实现幼儿教育活动的组织计划性、确定明确的教育目标，同时对幼儿园教育辅助的软硬件设备，利用教育信息技术进行有效的辅助教学。幼儿在学前教育的过程中有自身的特点，具有一定的形象思维，需要采用信息化教育，制定丰富多样、创造性的教学策略，促进幼儿思维的拓展，将音频、图像、动画进行有效结合，创新教学措施，为幼儿创建更加直观的教学环境。

二、学前教育信息化建设的必要性

(一)提升教师信息化专业素养

学前教育进行现代信息化建设是必然趋势，对幼儿的教学质量提升具有重要的影响作用。传统的教育方法已经无法满足现代化幼儿全面发展的实际需求。因此，学前教育信息化建设有利于提升幼儿园教师的信息化专业素养。教师自身的综合素养和教学能力对幼儿的学习质量具有直接的影响，教师要熟练掌握信息化教学的专业知识和实践操纵能力。教师在教学过程中将信息化技术和教学策略进行实践结合，不断发现教育中存在的问题，采取针对性的教学策略解决相关问题，对信息化教学的有效路径进行探索，提升教师自身的科研和教学研究的能力，提升自身的信息化教学素养和能力，有效的提升教学质效。

(二)创建多样化的教学环境

传统的教育模式比较单一，缺乏丰富多彩的教学环境，实现幼儿身心健康全面发展。我国信息技术发达，学前教学采用多媒体技术进行教学，教学理念和教学模式产生巨大的转变，对整体的教学环境进行重大的改革。学前教学场地得到不断的更新和改革，普遍采用多样的颜色和趣味性的形象进行布置，有利于幼儿在良好的环境中进行学习和成长，不再是以往单一沉闷无趣的课堂。教师在教学策略上采用多媒体教学能够进行有效的创新，结合幼儿自身的特点，将教学内容进行影音、图片、动画相结合的方式，更加直观有趣的呈现在孩子面前，便于幼儿对课程内容的理解和掌握，同时对幼儿的思维进行培育，增强幼儿的学习热情。另外，教师信息化教学的过程中增强了和幼儿之间的互动，让他们真正的喜欢自己，便于对幼儿的内心想法进行充分了解，制定针对性的教学策略，对幼儿进行有效的指导，提升幼儿学习的质效。

(三)增强幼儿园科学管理质量

学前教育信息化建设有利于幼儿园进行全面有效的科学管理。幼儿园在管理的过程中采用信息技术进行视频监控、办公和考勤系统、幼儿接送管理、财务资产管理系统、饮食卫生和档案信息等相关系统，实现幼儿园进行全面的先进信息技术管理，提升管理的质量。现阶段，部分幼儿园产生教师的暴力现象，利用信息监控技术对幼师的日常行为规范进行一定的约束作用，对幼儿的安全进行保障，促进幼儿个性化发展，增强和教师的沟通和交流，便于家长对幼儿在学校具体表现进行掌握，实现家园合作，共同促进幼儿全面发展。

(四)加强幼儿们的互动

学前教育的课堂上要充分发挥幼儿的主体作用，他们具有一定的特点，对身边新鲜事物具有强烈的好奇心和敏感性，能够对新鲜事物进行快速的认知和了解，同时进行知识的转化，具有较强的学习能力，对事物的观察和感知能力较强，有利于教师的教学。另外，幼儿在课堂上通常积极主动发言，比较活跃，具有较强的表现力获取别人的关注，通过自己的感官进行信息的获取。因此，教师在教学的过程中需要增强互动环节，选择合适的多媒体教学资源，对幼儿学习知识进行有效的反馈，采用多元化的教学资源，促进幼儿心情愉快，对教师逐渐建立一定的信任度，能够主动的和教师进行互动，便于教师对他们学习心理特征的了解，进行更加有效的指导。

三、学前教育信息化建设中存在问题分析

(一)缺乏学前教育信息化建设的重视和观念

教育相关部门受到传统教育理念的影响，对其重要性缺乏正确认知，没有进行足够的重视，对于学生的基础性教育通常认为中小学阶段是最重要的教学时期，对学前教育进行一定的忽视，对学前教学的信息化建设没有当做重要任务进行研究和探索。相关部门对学前信息化教育没有投入充足的资金，造成幼儿园缺乏有效的支持保障，缺乏先进的教育技术，没有专业的人员对幼儿园信息化建设进行有效指导。幼儿园自身缺乏一定的能力进行信息化建设，相关部门缺乏重视，没有进行一定资金和政策的支持和保障，造成幼儿园信息化建设比较落后，同时不同地区之间存在较大的差异，造成幼儿园信息化建设存在不平衡现象。

(二)教师缺乏信息化专业素养

教师是幼儿教育的主导者和直接执行者，在幼儿全面发展的过程中具有重要的位置，其信息化专业素养对幼儿的教学质量具有直接影响。但是，我国幼儿园教师的薪资待遇普遍较低，教师对学前教育信息化建设事业缺乏充分的积极性和研究热情，同时缺乏一定的动力，没有足够的时间和精力对教育信息化专业知识和技术进行研究和学习。幼师在教学的过程中采用多媒体教学设施，通常情况下只是为了教学任务的完成，存在敷衍的教学态度，缺乏信息化系统的知识结构。教师在教学中对教学课件进行简单的播放，教学活动设计过于表面化，无法帮助幼儿对事物的本质进行了解和掌握，不利于幼儿思维的发展。

大多数幼师没有接受信息化教学的专业性培训，对相关技术的专业知识了解不全面，信息技术实践操作能力不足，在教学中遇到一定的问题不能及时解决，耽误教学进度。另外，幼儿园对教师的信息化专业知识和技术培训没有进行足够重视，不能为教师提供有效的学习渠道，造成我国教师信息化专业素养较低，在很大程度上对学前教育信息化建设造成严重的阻碍。

(三)区域信息化发展不均衡

我国学前教育信息化建设不是一蹴而就的，是一项长期的工程，需要对师资建设和信息化基础建设进行共同发展，才能有效的实现学前教育的信息化发展。但是，现阶段，我国不同地区之间的信息基础建设存在不均衡的现状。不同区域之间发展不均衡，同时相关的公办和民办教学资源存在较大的差距，呈现出信息化发展不平衡现象。我国地域辽阔，不同地区经济发展水平不同，同时对学前教育的重视程度和投入不均衡，比如，我国东南部地区的经济发展水平较快，对学前教育比较重视，同时对幼儿园基础信息化建设投入充足的经费，相对信息化建设比较完善，在教室中配置多媒体教学设施和互联网，对相关的信息化教学资源使用率较高；我国西部地区经济发展比较缓慢，对学前教育信息化建设的重视程度不足，对幼儿园信息基础建设投入较少的经费，造成大部分幼儿园信息基础建设不完善，具有较低的信息化资源使用效率。另外，我国对幼儿园教育没有纳入国家义务教育中，相关部门对幼儿园经费投入明显较少，对于民办的幼儿园缺乏足够的资金支持，造成我国学前信息化建设整体呈现出不平衡的现象，对教育信息化建设发展具有严重的制约。

(四)缺乏信息化教学应用的系统性

我国对于幼儿信息化教育资源开发明显不足，相对于发达国家发展起步较晚，缺乏先进的教学理念，对教学资源的相关软件研发能力较低，难以满足现代化信息教学的实际需求。学前教育是一项特殊的教育事业，在信息化建设和应用的过程中需要对学前教育的实际情况进行全面总结和分析，提升信息化教学资源应用的系统性。但是，我国学前教育机构对应用信息化的过程中，缺乏科学的规划和设计，存在严重的系统性问题，如部分学前教育机构的整体信息化建设处在初级阶段，在教学、管理和服务等各个方面没有进行全面覆盖，缺乏相应的信息化建设和应用组织机构，对信息化教学应用的有效性存在一定影响，同时缺乏应用人的培育和引进，师资队伍整体素养不适应现代化信息化教学，不能充分发挥信息化教学的重要作用。

四、学前教育信息化建设的路径探究

(一)加强相关部门重视程度、转变信息化建设教育观念

相关部门要正确认知学前教育信息化建设的重要性，对其进行足够的重视，结合新时代发展的实际情况和幼儿全面健康发展的实际需求，积极转变自身的思想观念，为学前教育信息化建设提供更加有力的支持和保障，在幼儿园原有的基础上进行信息建设投入。另外，相关教育管理部门对学前教育信息化建设全过程进行科学合理的规划，对幼儿园建设进行有效的指导，对幼儿园信息化建设的标准进行明确，在合理的时间内进行建设，保证建设的质量。相关部门需要对幼儿园信息基础建设的相关机械设施设备质量标准进行严格掌控，提升建设的质量和效率。相关部门需要邀请专业的信息化建设指导人员在幼儿园建设过程中进行科学有效的指导，为幼儿园信息基础建设的规范性进行保障，积极为幼师提供再继续学习的平台和机会。相关部门要对乡镇幼儿园建设进行重点关注和支持，最大程度减少城乡地区发展不均衡的现象，缩短城乡之间的距离，对于乡镇幼儿园信息化建设在投入经费上有一定的倾斜，同时为乡镇幼儿园的教师创造学习的机会，提供科学系统的信息化专业知识和技术的教育培训，提供便利的学习渠道，有效的提升整体幼师的综合素养和信息化教学能力水平，创建良好的学习氛围。

(二)提升教师信息化专业素养

教师是学前教育的直接执行者，参与到幼儿日常学习活动当中，其自身的专业素养和教学能力对幼儿具有直接影响。幼师专业素养是信息化建设的重要组成部分，需要将提升教师信息化专业素养当做首要任务，将提升教师综合素养和信息化建设进行共同发展。目前，幼儿园对于幼师的薪资具有较低的支持，造成教师在实际工作中缺乏主动进行信息化技术学习的积极性，没有大量的时间精力和动力进行主动学习和自我能力提升，造成教师综合素养、教学能力和信息化建设发展不相符合，对教学质量提升具有一定的阻碍作用。因此，幼儿园要提升幼师的薪资待遇，适当的为教师提供积极工作的动力，积极主动的利用课余时间，通过不同形式进行信息化教育专业知识和技能的学习和掌握，充分发挥教师的主观能动性，不断进行自我能力的提升。幼儿园保证教师具有专业的信息化教学素养的基础上，需要为教师提供日常教学需要的硬件设备，很好的为教师提供辅助性教学工具，便于教师在课堂上进行有效的应用，创新多元化的教学模式，丰富教学课堂，促进幼儿身心健康的全面发展，同时对于相关信息化设备在使用过程中最大限度的简化使用流程，为教师信息化教学提供便利。

相关教育管理部门和幼儿园需要加强对教师专业素养提升的力度，可以在教师选聘环节将信息化教学专业知识和技能的掌握程度当做衡量的标准，选用高信息技术教学水平的教师，同时进行一定的岗前培训，为幼儿提供更好的教学服务。另外，幼儿园对现有的教师加大信息专业知识技术的教育培训，结合教师的实际情况设计多种多样的培训模式，为教师提供针对性的培训，为教师提供参加培训形式选择的机会，调动教师参与培训的积极性；幼儿园可以邀请相关专家举办讲座，拓展教师的教学视野，发散思维进行教学模式的创新，增强对信息化技术实际操作能力；幼儿园可以定期开展教学经验交流会议，增强教师之间的交流沟通，进行经验分享，相互借鉴，共同进步，同时建设信息交流平台，为教师之间的探讨提供便利的条件；幼儿园要制定科学的考核，对教师进行严格的考核，促进教师运用信息技术进行教学的研究，提升教学质量，同时制定相应的奖惩制度，调动教师信息化建设教学的积极性。

(三)统筹协调区域教育信息化发展

国家需要对各个地区对教育进行投入经费和政策进行平衡发展，充分发挥各级教育部门对学前教育信息化建设的重要主导作用，增强对学前教育的重视程度，对学前教育的重要位置进行正确认知，对学前教学加大经费的投入，进行幼儿园信息基础建设。相关部门要加强学前教育和其他信息技术应用领域的协调，对各级教育的全部资源进行强势对接，进行教育资源的整合，不但得开发教育共享资源，建立专业的信息化数据库，形成良好的学前教育信息化体系。另外，相关部门要吸引私立幼儿园积极进行信息化建设，提升私立幼儿园建设水平，对当地整体的学前教育水平进行有效提升，为学前教育的整体改革和创新打下良好的基础。

(四)完善学前教育信息化教学模式

教师、幼儿和教学策略是教学模式中重要的元素，需要将相关重要元素进行充分的结合，制定科学有效的教学策略，创建良好的教学环境，形成更加符合幼儿成长发展的教学模式。教师采用网络技术和多媒体技术创设真实的教学情境，帮助幼儿对课堂知识内容进行更好的理解和掌握，提升信息化技术的应用水平，鼓励幼儿大胆的表达自己的观点和事物的看法，帮助幼儿获取更多知识。

五、结语

学前教育信息化建设过程中需要对自身存在的问题进行分析，增强对学前教育信息化建设的重视，积极转变思想，提升幼师整体的信息化专业素养、对区域教育信息化发展进行统筹协调，不断完善教学模式，增强信息化教学应用，促进幼儿身心健康的全面发展。