课堂提问在小学语文教学中的有效实施

赵玉凤

河北省青县大盘古中心学校林庄子中心小学

“提问式教学”是指在上课的过程中，并不直截了当地把学生所应知道的知识告诉他，而是通过提问问答甚至辩论方式来揭露对方认识中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法。这一教学方式使得学生学习具有更多的主动性与自主性，在小学阶段，教师与学生的关系十分密切，教师不仅是学生的教学老师，更是学生的生活老师，也是学生社会启蒙老师，社会观，人生观，价值观都是从小就树立的，教师传授学生积极、正确的三观是小学教师的职责所在。在现代课堂教学新模式下，教师应主动与学生建立良好的师生关系，以平等的教学方式教授每一个学生，促进学生的全面、个性发展。[1]

一、小学语文“提问式”课堂的优越性

生活在一个信息特殊化、巨大化、飞速化的网络新时代，小学语文课堂变化也是牵动着每一位教育研究者以及社会广大人民群众的心，小学语文“提问式”课堂更是重中之重，素质教育这一理念也是当今社会追求的教育新模式，因此在语文课堂上发展提问式教学成为教学的目标之一。小学语文“提问式”课堂的出现，是语文这一学科核心与现代教学模式相结合的产物，教师是课堂的指导者，学生是教学的主导者，为了“提问式”语文课堂的创新发展，将教学的龙头交还给学生，与学生共同探索符合当今时代的教学新模式，在学生的主动探索中回归教学本质。“提问式”教学课堂对教师提出了新要求，对学生也是一个新挑战。但是由于新时代所提倡的素质教育对小学语文教学课堂有了新挑战，致使教师的语文“提问式”课堂对教学质量的促进作用得到越来越广泛的关注，这就需要教师积极探索和学生热情配合，不断改变传统教学课堂，促进小学语文课“提问式”堂创新发展，探索一条符合当代社会需求，满足学生后续学习的全新道路。[2]

二、提高小学语文课堂“提问式”教学质量的具体措施

1.创造和谐自由的教学氛围。

教师落后的教学思想直接决定着教学课堂的开展，也直接影响到课堂“提问式教学”模式的创新。传统的教学思想仅仅看重理论知识的掌握以及应试技巧，发展的是考试机器，而不是社会的未来，这种错误的思想非常不利于学生后续学习成长。因此，教师应该通过提问教学的方式教学课堂上为学生留有足够自我思考的时间，教师观察学生的薄弱区域，与学生共同探讨。以《植物妈妈有办法》为例，尽管老师会对课文中的词句和主旨大意以及重难点进行仔细讲解，但对学生来说，这种简单文字的理解是轻车熟路的，难以产生进一步的思考。我们需要从有针对性的问题出发，例如我们可以问：植物妈妈是靠什么将植物传播的？引导学生并提出一系列相关的问题，还有其他的方法可以吗？方这些内容对我们的语文学习有什么思考吗？在这一系列的提问环节中，能够培养学生的潜能，将语文中的枯燥文字、图形转化为自己的使用对象，使其学生在“提问式教学”的模式中，不仅学会适合高效的学习方法，还能够掌握语文应用技巧。[1]

2.巧妙利用课本构建高效“提问式”课堂教学体系。

把构建高效语文“提问式”教学课堂与课本内容相结合主要是为了使学生利用语文知识、解题技巧与探索思路来发现语文的乐趣所在，而小学语文中古诗《元日》中的“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”就是一个典型的教学案例。“由此，针对每个同学搜集到的新年习俗和故事，引出剪纸的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家会做哪些准备工作来迎接新年？”“你对新年的理解是什么？”“你们喜欢过新年吗？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对语文问题的快乐探索能力，自主学习能力与主观能动性也能得到质的提高。[3]

3.懂得反思，学会总结。

在小学语文“提问式”教学中，教师应要明确责任，而不是一味的仅仅抱着完成教学任务的消极态度，为了完成规定的教学大纲压缩学习时间，这样对“提问式教学”的发展起着消极的作用。教师要学会自我反思，通过和学生“面对面”的提问方式，促进师生的联系。也要组织学生对学习内容进行自我总结，鼓励学生与其它学生进行交流讨论.其次，教师还要对“提问式教学”及时进行课堂评价，不仅对教师教学方式评价，也要对学生和教师共同营造的教学效果等提供一种基本规范，发挥榜样作用，促进小学语文“提问式教学”课堂得到长远发展。。

三、结束语

在经过长时间检验下的小学语文“提问式教学”课堂模式，问题引导课堂，激发学生兴趣，学生主动学习等方式对学生的教育成长具有积极的促进作用。学生加强知识的领会，提升综合素质，发展想象能力。为学生打造一个信息化科学化的生态新课堂，当然，教学效果的提升也需要教师和学生的不断探索，不断合作。