分层教学在小学信息技术课堂中的应用

刘水苓

河北省永清县龙虎庄乡中心校

分层教学是一门综合性较强的教学理论体系，它是科学分类、分层教学、单独辅导、合作共赢、培养自学等教学方法的统一和结合，利用分层教学调控功能，解决了以往整体教学中学困生和绩优生由于差异化太大，而造成教学活动无法协调同步的教学矛盾，赋予了教学新的生命与活力，为教学改革提供了有力的指导作用，是实现素质教育的重要方略。

一、现阶段小学信息技术分层课堂教学存在的问题

而今，信息技术的不断发展为优化教育模式提供了更多选择，也促进了新一代教育工作者不断反思与总结自身的教育教学工作。在小学信息技术教学过程中，虽然部分教师根据各学校的要求对课堂教学模式进行了调整，引进了分层课堂模式，取得了较为喜人的教学成效，但仍有部分教师对分层课堂教学的认识不足，认为分层课堂教学模式的应用并未有效提升教学效率和质量。因此，很少花费时间和精力进行分层课堂教学研究，更没有尝试将其渗透和融入到小学信息技术教学中。这样不仅难以提升学生的学习效率和质量，还会对后续分层课堂教学的深入开展造成一定程度的不良影响。另外，在分层课堂教学中，教师往往会在视频中引入较多的图片、动画、音频等的元素，或者其他与教学相关的内容，以期能够吸引学生的学习兴趣和注意力。但是，一些教师没有充分围绕教学中心和主题来选择相关教学素材，使得微视频教学脱离实际的信息技术教材。还有些教师过分依靠视频教学，没有充分考虑学生的理解能力和接受能力，无论是基础知识教学还是动手实践演示，都借助视频来讲解。这样不仅无法兼顾不同层次学生的学习水平，还容易使学生对分层课堂教学模式产生厌倦和抵触情绪。此外，有些教师对课前预习和课堂教学环节十分重视，能够花费较多时间和精力制作和讲解相关视频，但在课堂教学完成之后却没有利用分层课堂视频对课堂教学进行系统总结，也没有结合学生课堂知识的掌握情况进行相应的点评和引导，因而影响到学生信息技术知识体系的形成与实践操作能力的提升。

二、优化小学信息技术分层课堂教学模式的有效措施

1.保证学生合理分层。

首先，了解学生对信息技术的认识程度。当前人们的生活水平不断提高，计算机已进入千家万户，小学生或多或少都会接触计算机，因此在对学生进行分层时应注重与学生的沟通，了解学生对计算机的认识程度、计算机知识掌握情况。部分小学生受到家长的影响，已掌握一些计算机知识，如搜索信息、图片等，因此分层之前应做好调查。其次，关注学生课堂表现。在分层之前，教师应认真观察学生在信息技术课堂上的表现，如其是否认真听讲、是否积极思考、是否积极回答教师的问题等，对学生的学习态度进行认真的评估，作为学生分层的依据。最后，分析学生的学习、理解能力。在教学中，教师应注重围绕学生所学知识，在课堂上提问学生，检验学生对所学知识的掌握程度，尤其要设计一些判断题，鼓励学生进行回答，了解是否正确、深入地理解所学。把握上述内容后，对学生进行整体的评估，按照学生的综合信息技术素养的高低，由强到弱地将班级学生划分成A、B、C 三层。需要注意的是，学生的分层名单应想办法保密，做到心中有数，以免伤害学生的自尊心。同时，分层应保持动态性，结合学生在信息技术学习中的表现定期

2.合理设计分层教学内容，培养学生学习成就感。

在实际教学中发现，假如所布置的任务太难，学生会怀疑自己的学习能力，影响其学习自信心。假如所分配的任务过于简单，学生会感觉自己知识掌握得很好，掉以轻心，失去了更加努力学习的动力，反而不利于其后续的学习。合理地分层分配学习任务，能够兼顾到不同层次的学生，能够培养学生的学习成就感，还可以给同学们设置相应的学习挑战，给予课堂教学较高的学习价值。

以《认识Word》教学为例。在过去的教学中，统一给所有的学生布置了相同难度的学习任务，导致部分学生觉得任务过于简单，而另一部分学生觉得任务过于复杂，无法达到预期的教学效果。而应用分层教学方法后，笔者就高度重视任务分配的合理分层。针对信息技术知识掌握较为扎实的学生，就安排了难度较高的任务，要求学生完成奇偶页格式设置、页边距设置等文档格式操作，满足部分学生对学习难度挑战的学习需求，满足其学习成就感。而针对信息知识掌握较为薄弱的学生，安排了难度较为简单的任务，主要集中在Word 的排版、Word 字体格式设置等操作较为简单的文档编辑方面，提升了学生学习信息技术知识的自信心。

三、结束语

新课改教育改革下，更多的是提倡教师以学生为根本，用多元化发展的方式使学生成绩有所提高。教师在合理运用信息技术分层教学实践中，应当全面考量小学生整体综合素质，适度策略化授课，减少过多统一化发展，有效优化教学内容，让学生能高效运用课堂知识发展，提高成绩和学习效率。