落实初中名著阅读教学提高学生语文阅读能力

王叶苗 张玲燕 张 玲 孙志杰 王 慧

河南省周口市鹿邑县实验中学

阅读教学作为初中语文教学的重要板块之一，对于提升学生个人语文素养有着巨大的影响，学生的阅读能力水平也反映了其语文素养的高低，因此在当前的语文教学中教师应当提升学生的阅读能力。经过笔者近年的观察，提升学生阅读能力最便捷的方法就是让学生好读书、读好书，借助文学名著的力量来提高学生的语言欣赏能力以及文学品鉴能力，潜移默化地陶冶学生的思想情操，进而培养学生健康的人格特征，让学生能够自觉地开展名著阅读，进行自我提升。

一、开展名著阅读教学以提升学生语文阅读能力的重要性

首先，初中生阅读文学名著能够陶冶其思想情操，促进其思想的成熟发展，是其阅读过程中最必要的部分，也是初中学生提高语文素养，提升阅读能力的重要环节。但在当前的名著学习中，出现了学生对名著阅读不太重视，阅读量也较少，阅读的兴趣较低的问题，并且部分语文教师对开展名著学习的重视程度也不足，常常将该阅读活动的开展流于形式，只是粗浅地为学生介绍相关内容，安排学生阅读后也不加以检查，严重影响了学生阅读能力的发展。针对于以上的教学问题，开展名著阅读工作已是刻不容缓，名著本身就是各国家各时代的文化积淀，代表着人类文学智慧的最高结晶，也是各艺术领域的顶尖作品。

其次，阅读是为了拓展视野，积累知识，需要学生调动自身的头脑去思考理解文本内容，但由于受传统语文教学观念的影响，学生在进行阅读学习时容易他人的见解和观念的影响，对教师的依赖过度，缺乏独立的思考能力，其阅读能力有限，对名著的理解过于格式，使得学生的名著阅读工作略显死板与僵化。而落实初中名著阅读教学，创新开展教学活动能够很好地解决这个问题，让学生在阅读时能够建构自身独特的思考模式，将名著中所蕴含的人类文化、民族精神、时代风貌等要素转变成为自身的知识，吸收和理解其中的文学、文化内涵，促进个人阅读能力的发展。

二、开展名著阅读教学以提升学生语文阅读能力的策略

1.在教学重视渗透名著教学。

由于传统教学理念的影响，语文教师总是重视训练学生的语文技巧，放任学生自主阅读名著，缺乏系统性地名著教学计划，加之课堂教学时间不过短短四十分钟，而名著的篇幅较长，教师也不可能将有限的时间拿来做阅读练习，因此语文教师要转变自身的教学观念，看到名著阅读学习的优势，巧用多种教学技巧在教学活动中渗透进名著学习的内容。比如在讲述《闻一多先生的说和做》这一篇文章时，该文章主要写了三件事来表现闻一多先生的言行合一，称赞了先生治学严谨的科学态度，经过一节课的学习教师已经调动起学生的思想情感，那么教师可以在拓展延伸阶段为学生介绍法布尔所作的《昆虫记》一书，该书结构严谨，逻辑缜密且语言诙谐幽默，全文处处都透露出作者的科学精神、科学理念以及科学思维，非常适合学生阅读学习，与该课的学习相得益彰。在开展写作教学时，语文教师在导入写作主题时也可以借鉴名著故事来引导学生，比如以“感谢生活中的苦难”为题时，教师可以借《西游记》的故事导入，为学生简单讲述故事中师徒四人历经九九八十一难的不易以及取回真经后的喜悦，或是单拎其中一难作为导入，让学生对写作主题能够有深刻的认识。在阅读和写作教学中渗透名著阅读主要是激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极地进行课下学习。

2.帮助学生养成阅读习惯。

开展名著阅读教学的观念并不在于学生阅读的数量多少，更加重要的是学生阅读的质量如何，如果学生认真阅读、仔细品味某一名著文学肯定会有所收货，这种阅读成功所伴随的成就感会促使学生开展下一步的阅读工作，而让学生进行成功阅读的关键在于培养学生良好的阅读习惯，让学生能够定期定量的坚持阅读，做水滴石穿的工作，最后达到名著阅读学习的目的。语文教师每月定期在班上开展名著阅读交流会，给予给学生一个交流沟通的平台，也让学生能够在这个平台上展示自己的阅读成果，学生可以采用演讲、PPT、视频介绍等形式来为教师和同学们介绍自身所阅读的书籍，然后由教师和同学进行点评，旨在让学生能够感受到自己的阅读成果被肯定，一步一步地培养起学生的阅读习惯。

三、结语

阅读语文名著能够提升学生的精神境界，发展学生的思维品质与能力，语文教师要能够巧用现代教育技术和与学生实际情况相适应的教学模式来开展名著阅读教学，保证教学的质量，切实的提升学生的阅读能力。