依托信息技术培养小学高段学生语文探究能力的策略研究

程吉威

河北省高阳县宏润小学

目前，随着教育事业的发展变化，探究性学习已成为重要的学习方式。在信息技术高速发展的今天，依托信息技术进行教学，已经成为这个时代的重要标志。新课程理念提出自主探究的教学思想，可以是学生的自主探究，也可以是师生的合作探究。作为小学高段的语文教师，研究提高学生的探究能力是一个重大的课题，依托信息技术的手段，加强信息技术对教学的辅助作用，对教学是一个极大的促进作用，有利于推动信息技术在教学中的普及和应用，有利于提高教师的教学水平，有利于学科间的有机整合，为学生提供更便捷的学习手段。依托信息技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，进而提升学生的语文素养，全面提高语文的教学质量。

一、依托信息技术多查多看，培养语文探究能力

现在的小学语文教学，传统的教学模式依然存在，好像教育改革与自己无关，事实上，我们小学高段的语文教师才是教改的主力军，广泛的应用信息技术进行教学，已经成为教学的大趋势和先进手段，更多的依托信息技术进行教学，能很好的培养学生的探究能力。利用信息技术，查阅相关的知识材料，加深对课文的理解。

眼睛是心灵的窗户，是我们认识世界的一把钥匙。学生在学习中通过眼睛去看，去发现问题。当然我们要让学生细心地观察、观看，通过观察思考，引导他们去发现问题。这其实就是主动学习的过程，解放教师，轻松学生。

语文教师在讲授《十六年前的回忆》前，让学生利用信息技术查阅资料时，可采用学生自主探究，也可以生生合作探究，学生可以自选探究模式。教师可提前布置好作业，让学生利用信息技术，查阅本课的相关资料，整理收集素材，转化成自己的知识，加强对本课的理解。针对《十六年前的回忆》这篇课文，教师引导性的提出几个问题：(1)《十六年前的回忆》的主人公是谁？(2)作者李星华是谁？(3)作者是在怎样的时代背景下写的这篇文章？(4)通过查阅资料，你对主人公的认识(外貌、神态、言行、思想等)？

语文教师在讲授《十六年前的回忆》时，通过信息技术，采用师生合作的探究模式。通过信息技术导入新课，播放电视剧《李大钊》片段进行展示，对学生产生强烈的视觉冲击效果，产生强大的心理震撼，学生完完全全的置身于当时的社会背景之中。此时开始新课讲授，让学生们把自己通过信息技术搜索的资料，通过多媒体平台展示出来，大家思维活跃，积极踊跃，课堂在学生们的热情高涨、义愤填膺中，有序进行。

课堂最后，学生们的作品展示环节，可以通过多媒体平台展示手写稿，也可以进行即兴发言，学生作品展示后，教师在利用信息技术，对李大钊进行介绍，既有人物关系、人物简介，也有主要贡献、社会评价，把大家的认识提升到一个新的高度，最后让学生比较归纳，写出你眼中的李大钊，作为课后作业。相信这样的课堂每个学生都有收获，都能客观、准确的写出自己眼中的李大钊。

二、依托信息技术多读多说，培养语文探究能力

有句话说：“读书须用意，一字值千金。”就是强调阅读的重要性。读过之后能写是一种能力，写过之后能说更是一种能力。读是前提，说是结果，也是一种能力的提升。在小学语文教学中，阅读是重要的教学手段。学生通过有效的阅读，发现文章的内涵，体会作者的情感，能更好的理解课文。

目前，小学语文阅读形式单一，这也是导致大部分学生阅读的原因。语文教师可以充分的利用信息技术，提高学生们的阅读兴趣。教师可以组织学生通过信息技术进行阅读，扩展学生的阅读面，鼓励学生坚持阅读之后，大胆的说出来，和大家分享自己的读后感。

在一线教学实践中，教师要考虑学生的实际情况，结合课本内容进行兴趣性阅读。在讲《金色的鱼钩》时，教师鼓励学生利用信息技术，查阅资料，了解特定的时代背景下，特殊的时代意义。通过信息技术，全面的展示红军长征，爬雪山、过草地，本课就是长征途中，过草地时发生的故事。大部分学生对长征知之甚少，这是一次良好的爱国主义教育课，让学生们知道，我们今天的幸福生活来之不易，要懂得珍惜，要感恩革命先烈。

依托信息技术，播放过草地的视频剪辑、图片、老红军的讲述等等，丰富学生的知识面。尤其是播放红军吃草根时，班里大部分学生都哭了，教室里鸦雀无声，这是一次心灵的洗礼，也是一次心灵的净化。教师适时的抓住机会，加强对学生的思想教育，让大家勇敢的说出自己的感受，有的学生说，我以后再也不挑食了，再也不浪费粮食了。有的学生说，我要努力学习，报答先烈们，没有他们就没有我们的今天。有的学生说，我感觉我太幸福，但是，我还觉得自己不幸福，和红军爷爷们比，我就生活在天堂，生活在蜜罐里。听了学生们的感受，老师很高兴，这才是真正地教育，真正地教育是感化于心，今天我们做到了。这是一次自我思想的升华，内动力的提升，也是真情流露。

其实，在我们今天的语文教学中，有好多值得总结的地方，真正地走进学生内心，才能起到教育的目的。平时教师的说教太多了，我们要依托信息技术的平台，提升学生的兴趣点，扩大学生的知识面，更大范围的联系教材，让学科知识和信息技术有机整合，充分的利用信息技术的视频影像、音质画面、立体高清等多角度、综合、立体的进行语文教学。依托信息技术平台，进行语文教学，让学生自主探究、自主搜集、主动展示是语文教学探究课题中的重大成果，值得推广和借鉴。