小学语文课堂中提升教学趣味的方式及实践

魏娉敏

江西省抚州市东乡区马圩小学

在传统教学模式中教师仅仅重视教材中基础知识的学习，对学生的学习兴趣及综合能力等并未进行重视。这也导致了学生在课堂中的学习兴趣相对较低，长时间的被动学习也导致学生对语文学科形成了错误的印象，面对语文知识时机械式地进行记忆，对语文知识的理解程度较低，仅是通过强行记忆的方式进行学习。为了改变这一现状，教师在教学过程中应为学生构建良好的学习兴趣，使学生能够在较高的趣味性及学习兴趣的基础上展开积极主动的学习，提升学生的学习体验及学习效果。

一、加强语言引导，提升学习体验

学习体验对学生的学习兴趣有着直接的影响，教师在教学过程中应通过引导性的语言使学生感受到语文知识的趣味性，引导学生通过教师的语言展开学习并收获良好的学习体验。这种教学方式的运用对师生关系的构建也能够起到良好的促进作用，在师生关系的引导下学生更加愿意在课堂中进行学习和互动，对学习兴趣及学习效果的提升有着极大的提升作用。[1]

例如在对《琥珀》进行教学的过程中，教师便可通过语言表达能力的运用引导学生展开知识的学习。首先，教师应帮助学生理解琥珀的意义，琥珀客观上是松油滴落或凝固形成的固体，经过岁月长河的打磨来到现实世界，教师通过琥珀的方式引导学生将思维转移到几千万年前，以较强的时空穿越感使学生获得良好的学习体验。在这种引导方式下学生也能够积极进行参与，相对传统的文章讲解式的教学而言更加生动且活跃，学生更愿意在这种课堂上跟随教师的引导展开学习，对学生语文学习效果及语文综合素养的提升有着直接的影响作用，为学生构建学习兴趣的同时改善学生对语文学科的印象。

二、应用教学游戏，提升学习兴趣

小学阶段的语文学科内容虽然较为丰富，但学生受到年龄因素的影响对枯燥的文字兴趣性较低，对色彩鲜艳且内容活跃的课堂教学较为感兴趣。[2]因此，教师在教学过程中应通过融入教学游戏的方式提升学生对语文学科的学习兴趣及参与欲望，通过学习提升自己的语文能力，以语文能力的提升带动游戏能力的发展。

例如在对《海上日出》的课堂教学过程中，教师便可通过词语接龙的方式展开语文游戏。首先，引导学生在课堂中思考形容景色的词汇，如风景宜人、冰天雪地、风和日丽、山清水秀、百花争艳等，随后以接龙的方式进行词语的表达，说不上来或是重复的同学在课堂学习的过程中找出不重复的描写词汇便可免除“惩罚”视为答对。在这样的课堂中学生首先能够对自身掌握的词汇及语文知识进行回忆和应用，在回答不出时也能够在课堂中进行补足完成游戏任务。其次在学习的过程中学生会更加地专注且能够通过自主阅读及自主思考的方式寻找词汇，以更加积极的学习态度参与到课堂中。最后，通过语文游戏的方式学生能够感受到语文学科的趣味和魅力，在后续的课堂中也会更加积极主动地进行知识的积累，促进学生语文知识面的提升和语文综合能力的发展。

三、构建教学情境，提升互动趣味

小组合作学习法在小学语文课堂中进行运用，能够使学生在交流和沟通中进行团队学习，学生在交流中也能够感受到良好的学习趣味，通过小组合作学习法的应用也能够使学生更加积极主动地进行参与，激发学生的学习兴趣。

例如在对《草船借箭》进行教学的过程中，教师便可引导学生以小组合作学习的方式展开探讨。首先，教师引导学生通过自主阅读的展开分析诸葛亮借箭的方式，在学生阅读到文章中描写的内容之前学生能够保持较高的学习兴趣及探究欲望。在小组的交流过程中能够发现学生不仅探究欲望较为强烈，在交流的过程中更是能够充分发挥自身思维能力对借箭的方式进行猜测和推导，在学生各抒己见的情况下学生的思维能力能够与其他成员进行碰撞引发思维火花。随后教师便可引导学生对后续诸葛亮的做法进行学习，在阅读结束后教师也可引导学生对自身的想法进行表达，与文章中的借箭方式相互验证。这种教学方式的运用能够有效提升学生学习效果的同时促进学生语文思维能力及语文综合素养的提升。

在小学语文课堂中教师除了应帮助学生掌握基础的语文知识，还应该在课堂中通过多种教学方式的应用以趣味性较高的方式展开教学，使学生能够在符合当下认知能力的语文课堂中感受乐趣及快乐，在高昂的兴趣下进行知识的主动汲取，全身心地参与到语文课堂中感受语文知识，提升学生的语文综合能力并促进高效课堂的构建。