初中语文教学中学生思维能力的培养

赵英博

广宗县冯家寨中学

语文是母语教育，同时也是我国教育中的必修课。在初中语文教学中，不仅要教学生语文，还涉及如何培养学生的思维能力。作为一名初中语文老师，如何在初中教学中培养学生的思维能力是我们一起研究的主题。

一、初中语文教学中思维能力培养的重要性

首先，语文是一种语言主题，由听，说，读，写四个要素组成。因此，在学习语言的同时发展初中生的思维能力，将有助于他们提高写作和语言能力；其次，在初中语文学习过程中，锻炼学生思维能力的方法，由传统的教学方法转变为发展学生的思维和培养创新能力的新方法，从而可以提高学生的思维能力，批判性能力和创新能力;最后，通过培养初中生的思维能力，可以进一步培养批判性能力和自主学习能力，这对于提高学生的学习效率，树立正确的人生观和价值观至关重要。

二、目前语文教学存在的不足

1.不够重视对学生思维能力的培养。

在我国的教育环境中，许多教师在初中语文教学中仍然只重视学生测验的结果，还没有找到开发学生思维能力的实际方法。教师在授课时仍然使用传统教学方法来教授学生，而学生仍旧是机械地获取知识，而不是自己独立思考。例如，当学习文言文时，“之”字对于不同的语言参数可能具有非常不同的含义。但是，在教师授课时，他们通常将全文直接翻译给学生，而不是让他们自己思考，混淆他们过去掌握的知识系统并理解其重要性。教师自己完成翻译，学生被动学习。在教学过程中，学生对教师的依赖程度大于对自主学习的渴望，学生的主动接受学习能力增强。但是这种教学方法会阻碍学生思维能力的有效发展，从而阻碍培养学生独立学习的能力。

2.教学方法选择不够合适。

如今，随着经济的发展，生活的各个领域不断变化，教育也在与科学技术一起发展。当前，我国新课程改革支持以人为本的自主学习和创新思维能力的发展。过去的学习方法需要改进，以符合现有计划的目标。但是，大多数语文教师通常将成绩作为学生的唯一标准，并强调教师是教学中的主要学习中心，没有将学生视为主要学习中心，而忽略了学生学习兴趣的发展。这迫使学生在相对僵化的学习过程中，思维能力的发展缓慢，只是依靠老师的教学而不是自主学习。例如，当教师授课时，他们在教学过程中总是使用单一的教学方法，导致学习过程乏味，课堂气氛不活跃。没有激发学生的学习兴趣，造成教学质量无法得到有效提高。

三、初中语文教学中思维能力培养的策略

1.学科思维培养。

语文是基于与人类知识和科学共存的语言的学科。学科思维在语文教学中也被称为语文思维，它是指学生通过学习语文来发展文章，句子和单词的思维能力。简而言之，学生可以学习主题，以及分析词汇，句子和文章等。可以准确地对课文进行评估和解释，赞美和批评。举个例子，在诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”中，作者对“推”或“敲”的使用是体现思想实践的最佳体现。作者在“推”或“敲”之间挣扎，最终选择了“敲”，达到了当时的境遇和艺术观念，体现了古代诗歌的内敛感。因此，在初中阶段发展语文思维的过程中，教师必须首先增强学生的知识资源，使学生能够不断地从外界获得相关信息，并指导学生提取，处理和吸收信息知识;其次，教师应注重师生之间的有效沟通与交流，为发展和扩大学生的思想创造良好的空间和环境。最后，教师应教会学生思考问题，并要求他们通过独立思考或小组合作来增长知识。理解和感知所学知识，从而培养学生的客观思维。

2.创造性思维培养。

在新的课程改革下，学生创造性思维的发展，为符合新课程标准的教育奠定了基础。同时也是新课程标准的必然要求。创造性思维具有独创性，灵活性，变通性的特点。在教学时，教师应先根据语文初中教科书的课程设置和要求，准备相关问题，充分激发学生对问题的兴趣，培养学生的问题意识。例如，在阅读《散步》这篇文章时，设置这样一个问题“题目《散步》有什么含义？如果换题目的话，你认为最佳题目是什么？”其次，教师可以在教学过程中逐步引导学生多角度，多侧面，多层次去思考，去寻找答案。在学习过程中锻炼学生的思维。就像《世说新语》中，有些片段反映出下雪时的场景。在学习过程中，教师向学生提出相关问题，学生描述下雪时的场景。通过这种方式，学生不仅可以扩展他们的学习思路，集思广益，还可以收集相关的书面材料并提高写作技巧。教师可以进行开放式练习，以达到培养创造力和思考能力的目的。

四、结语

因此，初中语文教学各个领域学生观点的发展是新课程改革的必然趋势，同时也是课程改革的必然工具。因此，我们作为一名初中语文老师，不仅需要了解其重要性，更要重视发展学生的语文思维，并在教学中更好地培养学生的学科思维，创造性思维和批判性思维。更好地促进学生思维能力的发展，为其成长奠定良好的基础。