小学数学教学中发挥学生主体地位的策略研究

艾桂琴

江西省抚州市东乡区珀玕小学

随着科技的发展，转变传统应试教育的观念变得越来越重要，传统的教学方式已经不适应当前社会发展的要求。小学阶段是锻炼学生创新能力和实践操作能力的黄金期，教师在教学中要让学生占据教学的关键，鼓励学生积极踊跃的发言，最大程度的调动课堂的气氛和学生学习的积极性。对于小学阶段的学生来说，小学数学就像是解谜，任何一个部分都非常的重要，有一部分没有跟上，对最后的学习都会产生巨大的影响。因此，小学数学要在自主学习中储备相关数学知识。

一、转变教学观念，培养学生主体意识

在现代的教育观念中，学生是学习的主体，也是开展课堂的主导因素，而传统的教学中学生与教师的关系是与之相反的。因此，教师要树立一个正确的教育观，在教学中与学生建立平等关系，改进课堂评价的方式，提高学生学习的积极性，培养学生主体意识。

比如，在教学小学四年级《小数的意义和性质》这一内容时，教师的教学目标是引导学生了解和掌握小数的性质，能自主利用小数的性质进行小数的化简和改写。在本堂课的学习中，小数概念对于学生来说还比较陌生，理解比较起来比较费力。所以在传统的教学中教师通常是直接向学生讲述概念性质和意义，再通过主体巩固知识点，但这种方法完全以教师为主体，忽略了学生的主观能动性。因此，在教学本课时教师要转变观念，首先与学生建立平等地位，和学生一起观察和比较这些数值的区别，从思想上让学生由被动感知变为主动感知。除此之外，教师要建立多元的评价体系，鼓励学生积极回答课堂问题。从学生熟悉的知识作为切入点，如商店里的标价是这样的：一支中性笔是2.50元，一个笔袋是8.00元。教师可以让学生比较一下2.5元和2.50元、8元和8.00元之间的关系。教师可以给予适当的提醒，给学生留有足够的思考时间，让学生在课堂上多思考、多回答，在潜移默化的教学培养学生的课堂主体意识。

二、小组合作学习，提高学生主体地位

小组合作学习是发挥学生主体地位的重要手段之一，它是展现学生聪明才智，发挥学生主观能动性的主要表现。[1]学生可以在自主学习的过程中收获友谊和快乐，提高数学学习的兴趣；并在此过程中积累数学知识，提高数学思维能力。开展小组学习可以帮助学生确立主体地位。

比如，在教学小学四年级《平行四边形和梯形》这一课程内容时，本堂课的教学重难点是要让学生在学习完本节课堂内容后，掌握平行四边形和梯形的概念及特征，能够运用集合圈将四边形、平行四边形、长方形、正方形和梯形的关系表现出来，也就是在原有的学习基础上深化对“四边形”的认识。也就是说，学生是具有一定知识基础来学习的。所以教师可以将学生进行分组，让学生在小组内部运用直尺、三角板、画笔等工具进行探讨，在预习的基础上，让学生量一量、测一测书本中的平行四边形和梯形，并汇报各小组的学习成果。让学生在自主探究的过程中得到数学知识，使学生对学习得出的结论进行自我消化，让学生变成教学变成一个双边活动。通过与小组成员的合作讨论，以此来帮助学生理解学习的本质是在于过程，在小组合作学习中提高学生的主体意义。

三、开展教学活动，突出学生主体地位

在小学数学的学习中，有效教学活动的开展可以有效提升学生的能力，提高教师讲课的效率。小学阶段的学生本性是爱玩的，如果只是单纯的靠教师一人讲解，学生会感到枯燥乏味，久而久之就对数学学习敬而远之。[2]所以，教师要多加利用丰富多彩的教学活动，提高数学课堂的可操作性，尊重学生的主体性。

比如，在教学小学一年级《100以内数的认识》这一内容时，教师可以通过游戏来推动教学的进程，提高课堂的趣味性，通过游戏的方式让所有学生融入到这堂课的学习中。比如教师可以让一个学生扮演一个数字，然后进行自由搭配，随机组成若干数值后，教会学生认识它们的内涵。除此之外，教师还可以为学生提供实物，比如小棒，让学生两两组队，一个人说数值，一个人数小棒。教师可以让学生自由选择数数的方法，可以一根一根的放，也可以十根十根的放。最后由教师总结后，让全班同学一起探究。这样一来，提高了课堂的互动性，也提高了学生课堂参与度，发挥学生主体地位。

小学数学教学活动的开展要发挥学生的主体地位，让学生在数学学习的过程中，获得学习乐趣，降低学习的难度，提高课堂效率。教师要把握好与学生的关系，依靠学生的主观能动性来进行教学活动的开展，提高学生学习数学的自觉性，帮助学生养成良好的习惯。