初中体育课堂中德育现状及优化策略探究

吴晓欢

河北省唐山市滦南县方各庄镇初级中学

新课程改革正如火如荼地进行，素质教育已然成为各类学科的教学重点，而德育作为实施素质教育的主要途径之一，是教师“教书育人”理念的具体体现，被广泛地引入各科课堂教学中。在这一思想价值观念形成的重要阶段，初中生难以避免存在一些不成熟的心理与想法，教师们要有意识地引导学生走上正确的道路，初中体育教师自然也不例外。在初中体育课堂融入德育对学生的身心健康与综合素质发展有着重要意义，也为今后输出社会所需的全面型人才奠定良好基础。

一、初中体育课堂中德育现状

在全新教育理念的倡导下，大部分初中体育教师已经开始有意识地将德育引入课堂，挖掘体育活动中能进行德育的优质内容，但当前两者的融合仍然存在一些阻碍。笔者通过观察分析将其分为三大类：第一，初中生正处于青春期，自我意识较强且坚持已见，团队意识则较为薄弱，在体育课堂中则表现为团体活动时常与同学意见相左，因自尊心强不轻易让步，一旦活动没有如愿进行，则表现消极，不配合教师的安排。第二，与其他学科相比，初中体育中能与德育产生联系的活动内容较少，需要教师投入更多的精力与主观能动性进行深入挖掘，最大限度地在教学方方面面体现德育风采。而当前德育教学点的挖掘显然不够充分，学生对于德育的内涵理解也不甚透彻。第三，教师还未将德育纳入初中体育课程每一学期的综合评价中，学生对德育的重要性认识不足；且不同学生的身体素质也并不相同，单凭学生的体育成绩进行评价也不科学、全面，容易打击学生自信心。

二、在初中体育课堂中优化德育的具体策略

1.教师规范自身言行，树立德育榜样。

众所周知，模仿是人类的天性，教师属于与学生接触较多的一类人，其行为举止都深刻影响着学生行为习惯的养成，为了学生思想价值观念发展走向正确无误，初中体育教师要做好示范作用，展现自身高尚的情操与良好的道德品质，引导学生随之规范自身言行，使德育落到实处。在授课时，教师应衣着舒适放松，穿运动鞋；授课中不讲脏话，不掺杂个人情绪，做到充分尊重学生，在进行各项体育活动时充分采纳学生的建议。久而久之，必然能对学生产生正面影响，其步入社会后也能自觉遵循尊重他人的处事准则，成为符合社会要求的高素质人才。除规范自身以作榜样外，教师还可利用体育名人的模范带头作用，通过讲述各类体育明星艰苦训练、为国争光的事迹激发学生们体育锻炼的积极性，同时也能充实体育相关知识，提高思想认知水平。

2.深入挖掘体育活动内容，进行相应德育。

初中体育课程涵盖了多种多样的体育项目，每个项目的活动方式都有所不同，教师可从不同项目的开展特征出发，放大每个体育项目中可以进行德育的部分。例如，体操教学主要考验学生的组织性与纪律性，最后呈现的训练结果是否美观、整齐划一，教师可由队列训练入手，在指导学生互相配合形成整齐队伍的过程中培养团队协作能力以及集体主义精神。球类教学更加体现竞争、拼搏的精神，教师要引导学生形成奋斗、果断、激情等性格品质。而田径运动相较以上两类难度更高，所消耗的运动量也更大，不少同学面对田径运动常有畏难情绪，教师应在田径教学中营造轻松的活动氛围，适当调节运动强度，以名人事迹鼓舞学生不断完成自我突破，培养其专注力、判断力以及进无止境的拼搏精神。

3.将德育水平纳入初中体育的综合评价中。

针对现阶段学生对于德育重要性认识不足、教师教学时“一头热”的现象，初中体育教师应将德育考核纳入每一学期的综合评价中，避免德育工作表面化、形式化。由此，教师在日常教学中要经常性地强调德育考核的重要性，做到定期对学生在体育活动中的表现进行科学合理的评价。受评分机制影响，学生必然会在日常体育训练中规范自身言行，积极参与团队活动，充分展现体育精神。传统体育课堂只凭期末成绩的好坏断定学生是否在这一学期付出努力以及体育技能掌握的全面与否，将德育考核评分纳入综合评价中则打破了这一局面。意味着教师也同样关注那些在体育课堂上做到团结协作、互帮互助，勇于突破自我、克服恐惧心理的学生，尽管这其中存在测试成绩不理想的学生，但德育评分给予了其充分的肯定。须知每个学生的身体素质都不同，若单纯依据测验成绩判定学生学习用心程度则易打击其自尊心。

德育与各学科的融合是教育事业发展的必然趋势，初中体育教师应从自己班级德育存在的弊端出发，参考以上方法进行德育工作的深入有效推进。