谈数学思想在数学教学中的渗透

王乾坤

河北省馆陶县王桥中学

学生在学习中经常会陷入一个误区，认为对于同样类型的题目多做几遍，那么再遇到类似题目时就可以顺利的解答，这也导致了很多学生往往只是练习一种题型，这样导致的结果，一方面学生反复做同一种题型会感到厌烦，另一方面，在遇到一些变式问题时，学生就会找不到思路。对此，在教学中不能让学生反复的去做练习题，而是让学生掌握解题方法，也就是形成数学思想，能够通过数学思维去找到解决问题的突破口，进而在面对不同类型问题时，都能够灵活运用自己学习过的知识解答问题。

一、数学思想在教学中的意义

对于部分学生而言，掌握数学这门学科并不容易，而且一味的知识点的灌输不会有太高的教学效率，所以在教学过程中，教师可以适当渗入数学思想，让小学生在学习数学时更加轻松。在数学的教学过程中，数学思想的渗入不仅对学生有帮助，同样也能减轻教师的负担，让教师指导学生的过程更加轻松。在课堂上，数学思想与教学内容的结合还能帮助学生解决正常情况下难以解决的问题。在传统的教育方式下，学生的成绩很难得到进步，在课堂上，教师不能简单的进行知识点的灌输，这一教学方式很难让学生的思维得到发展，所以教师在课上对学生进行数学思想的培养也是必要的。学生的思想都是十分单纯的，他们接受知识的能力很强，而且在课上不会反对教师的观点，所以学生数学思想的培养比其他阶段的学生都要容易。爱玩是每个学生的天性，教师应当关注每个学生的兴趣点，针对每一类学生，使用不同的方法来培养他们的数学思想。只有教师掌握了合适的教学方式，才会有显著的效果，数学思想的培养不仅仅对学生数学的学习有帮助，同样对其他学科也会有正面的影响。

二、在数学课堂中渗透数学思想的措施

1.确定教学目标,融入数学思想。

想要将数学思想渗透进教学中，不能进行“死板”的教学方式，严重影响到学生学习数学的积极性。需要将数学思想同课堂教学方案结合起来，将数学思想的培养融入教学之中，使得学生在数学课堂的学习过程中，能够进行好数学的思维训练学习，进而开始培养出数学思想。整个数学思想的培养过程需要经过漫长的考验，应该同教学计划一同使学生进步学习。在教学过程中，对于概念和数学题的理解，教师应该依靠“引导”的思想进行。使学生能够充分的发挥自己的想象力，最大程度的思考数学问题，进而拥有独立解决数学问题的能力。使得学生在教师的带领下，出色地完成数学教学任务，培养出数学思想。

2.合作学习中融入数学思想。

在小组成员选择时，尽可能保证组内成员的学习能力有所差别，但是组间的综合水平相差不远，这样通过学生的自我组织可以更好的完成实践作业。例如在学习统计相关知识时，可以选择小组合作的方式，将学生分为不同的小组，让学生去通过实践来进行一些数据的统计。就是设定统计题目，例如水果的价格，让学生随机提出一些自己喜欢吃的水果，然后根据数量，无论是全部选择还是随机抽取，一般选择10 种水果左右，然后让每个小组的学生到不同的超市去调查每种水果的价格，将调查结果统计成表格上交。小组成员可以根据自己的能力选择不同的统计方向，教师做好外部引导，但并不是主导整个调查过程，学生在探究中能够反复的练习，运用数学思想去进行统计，并且将统计结果用折线图或者是扇形图的方式展现出来。在实践活动的开展过程中，教师不能够选择之前的纸笔记录，可以选择一些多媒体手段，例如利用电子白板来展开记录，学生可以在这些软件中设计数据，并且做一些题目的练习，方便教师的教学工作，也能够让学生将自己的题目和正确答案对比，这样能够减轻教师的工作压力，同时也能够及时的反馈学生的学习状况。

3.借助实际生活渗入数学思想。

数学是一门贴近生活的学科，在数学教学中，学生数学思想的培养还可以借助生活实际。数学思想很少在课本中出现，这就需要教师从课本中发现数学思想，然后用合适的方法将其渗入课堂教学中。在日常生活中，我们遇到难以解决的问题时通常会借助到数学知识，所以在课堂上，教师可以通过引入生活中常见的问题来进行知识点的讲解。例如在学习长方体时，教师可以让学生说出在生活中见到过的长方体，然后总结出长方体的特点，在达到教学目的的同时还能活跃学生的思维。

三、结束语

教育的改革要顺应时代的进步，所以教师要在传统的教育方式上进行不断的优化，让数学思想的培养成为数学教学的一部分。在数学教学过程中，需要保证好教师应用好教学方式，在课堂上积极调动学生思维，正确地引导学生去认识数学思想的方法，注重数学思想的渗透，进一步提高学生的数学能力，完成教学目标。