小学数学信息技术与教学的融合探讨

项秀玲

滦南县东黄坨镇许各庄完全小学

小学数学课堂的呈现应该追求灵活性与多元化，致力于学生的个性发展，激发学生的创造性，这些都是为了促进学生的长远发展而做考虑。在小学时期，应该是学生习惯养成、品格养成的关键时期，离不开教师与家长的正确引导。除此之外，在学习实践过程中，小学生应该具备独立解决问题的意识与能力，而不要总想着依赖他人。信息技术与教学的融合策略是多种多样的，教师要根据教学内容予以斟酌，选择最佳匹配的方式与途径，迎合学生的成长路线。教师要从课前、课中、课后等环节来贯彻新的教学方法。

一、利用信息技术，完成新知的预习

数学知识的输入对学生来讲具备一定的困难，新知识对他们而言是陌生的，所以在新授的初期，教师更应该帮助学生及时的理解教学中的重难点，可以先让学生对所学知识进行预习，这样能够减轻学生后续学习的负担。教师应该发挥信息技术的优势，提供给学生更多学习的资源。小学生自主学习意识并不够强，在很多情况下，都离不开教师与家长的监督，一旦脱离了控制，他们很容易将注意力放到其他的地方，造成了时间的浪费。因此，教师可以给学生布置好预习的作业，让他们认真完成，并且进行检查。

例如，在教学《简易方程》这部分内容时，教师可以给学生布置预习任务，让学生先对即将要学习的知识进行熟悉，这样能够有效提高教学效率。首先，教师可以给学生下发作业任务，通过互联网给学生发送学习资料，先从最基础的知识学起，让学生能够“用字母表示数、数量关系”。与此同时，为了让学生的预习更加有针对性、科学性，教师可以为他们设计预习学案，提供填空题、选择题，让学生的思维灵活发散。其次，在学生完成以后，教师要让他们上传到教师终端，进行认真的批阅，进一步掌握学生的学习情况。这样一来，通过利用信息技术，有利于完成新知的预习。

二、利用信息技术，完成新知的导入

在课堂上，教师也应该应用信息技术进行授课，帮助学生理解数学中一些比较苦涩难懂的知识点。综合以往的教学经验不难发现，当学生对教师的授课方式充满兴趣时，便很容易被吸引过去，提高自己的专注力，能够跟着教师的节奏进行学习。同样的，教师的教学风格也是影响学生对某门课程学习动力的重要因素。如今，信息技术进课堂已经并不是什么罕见的事情，教师应该在此基础上，拓宽渠道，增强小学数学课堂的活力。因此，当涉及到一些抽象的知识时，教师便可以通过信息技术来实施教学。

例如，在教学《图形与变换》这部分内容时，教师可以通过信息技术来展现图形的“变换多姿”。这一部分知识如果仅仅通过教师的口头讲述，学生在脑海中始终无法形成相应的形象，很容易造成理解的偏差。教师可以将图形的“轴对称”、“旋转”一一在课件上呈现出来，让学生找出对称轴、对称点，从而使得学生心中对图形的变换有一个更加清晰的认识。除此之外，教师可以让学生上台演示图形的变换过程，通过“白板”进行呈现，让其他学生进行点评。这样一来，通过利用信息技术，有利于完成新知的导入。

三、利用信息技术，完成新知的巩固

对小学生来讲，他们的学习热情在很大程度上来自教师的鼓励和关爱，考虑到这一点，教师有必要耐心说服学生，循循善诱，给学生更多的关心与爱护，让他们感受到家的温暖。当学生学习完知识以后，如果不进行及时的巩固，是很容易遗忘的，所以教师一定要及时督促学生进行相应的巩固。小学生在学习中尚未形成体系，对知识的巩固意识也比较薄弱。因此，教师可以在课前对学生进行简单地提问，引导学生回顾所学知识，然后在结合本节课所学的知识进行运用，一定会取得理想的效果。此外，教师还可以通过信息技术来检验学生，让学生多做练习，在练习中提高自己的解题能力和技巧。

例如，在教学《分数的加法和减法》这部分内容时，教师可以让学生做随堂练习，趁热打铁。对于分数的加减法知识，学生要搞清楚“同分母分数加减法”“异分母分数加减法”“分数加减混合运算”等多种题型，这些都需要学生通过练习来不断巩固。教师可以让学生将自己的答案拍照上传，然后随机挑选几名学生的答案，在全班内进行展示，让学生找出其中存在的一些问题。计算题目需要学生耐心、信心，粗心大意会造成一步错、步步错，得不偿失。这样一来，通过利用信息技术，有利于完成新知的巩固，减少学生知识遗忘的速度。

四、结语

综合上文可以看出，在小学数学教学中，信息技术与教学的融合能够实现知识与技术的完美结合，帮助教师提高教学效率，增强教学质量。本文主要从以下三个方面展开了探讨。首先，教师可以利用信息技术，完成新知的预习，让学生提前了解即将要学习的新知识。其次，教师可以利用信息技术，完成新知的导入，使学生减轻学习负担，能够更加清晰明了的学习知识。最后，教师可以利用信息技术，完成新知的巩固，延长学生的记忆时间，并且达到温故而知新的效果。