基于实践教学改革的大学生创新创业能力培养

杜建华

山西财贸职业技术学院

针对高校学生展开创新创业教育，是国家社会经济科学技术发展的重要保障。近些年，随着教学模式改革的不断深入，核心素养教育理念与素质教育理念逐渐深入人心，加强高校学生的双创教育符合学生发展的实际需求，但是目前的双创教育手段较为单一，如何通过教学改革的方式，进一步提升高校学生的双创能力培养效率是整个高等院校教育工作者面临的问题。为此，高等院校积极构建双创教育体系，切实帮助全体高校学生，形成良好的创新意识以及创业意识，为双创教育效率提供保障。

一、建立专业机构，为高校学生双创能力培养提供助力

早在2015年，国务院总理李克强就曾表示：“越来越多的高校学生选择自主创业，这很大程度解决了就业问题，为高校学生就业与创业提供便利，事关社稷与民生。”正因如此，在国内全面深化教育改革的关键时刻，高素质人才双创能力培养，是整个社会发展的源泉与动力，而高校学生作为高素人才的代表性群体，也是思维最为活跃、能力突出的主流群体，可以确保中国特色的社会主义事业稳固发展。在此背景下，高校学生双创教育被提到了前所未有的高度，然而由于国内的双创教育起步较晚，双创教育体系以及教育机制还在健全与完善当中。[1]但是随着近些年教学模式改革的不断深入与推广，高等院校可以通过实践教学入手,将双创教育与核心素养教育理念有机结合，深化实践教学模式势在必行。国内的双创教育兴起处于积极复杂的社会关联状态，因此，开展双创教育也是一个极其繁杂的教育工程，如何推进高校双创教育、如何深化学生创新意识培养学生创业能力、以及如何与实践教学结合，这些都需要通过协作运行以及统筹推进。因此，为提升高校学生的创新创业能力培养效率，加强引导与领导作用，在开展实践教学模式改革时，应该成立专业的实践教学模式改革小组，由教务部门与青年工作部门、学生教育部门、学校就业部门联合开展双创教育工作，共同形成完善的双创教育体系与制度，构建高校学生双创教育实训基地、高校学生双创教育中心以及高校学生创业孵化实训基地等。与此同时，各个二级院系也应该成立相应的教育小组由专业教育人员开展实践教学与创业教育工作，最终形成齐抓共管的优质教育体系，为高校学生双创教育工作提供助力。[2]

二、发挥实践教学优势，奠定双创教育基础

为实现深化实践教学模式改革，培养学生的双创能力，应该从发挥实践教学优势，奠定双创教育基础入手。具体而言，高等院校应该增设双创教育相关实践课程，结合学生的实际情况与专业需求，制定双创教育目标，并且以教育目标开展课程设计，同时加强双创教育人员队伍建设，提升高校双创教育水平，从而为双创教育效率提供保障。近些年，高校为培养学生的双创能力，陆续开设就业与创业指导相关课程，并且由专业的高校教育人员担任职业教师，选用国家级高等教育材料，对学生的核心素养以及创新意识、创业能力展开培养，并且取得了一定的成效。但面对全体高校学生开展的双创教育课程，由于建立时间较短，尚且没有形成完善的教学体系，因此，形成完善的双重教育体系已经成为高校育人工作中的重中之重。[3]为此，应该在高等院校中推广创业教育相关必修课，强化推进双创教师队伍的构建，各个高校应派遣专业教师参加双创教育课题培训，并且在培训环节开展研讨与交流，从而形成一支具备专业素质以及职业能力的骨干教师队伍。不仅如此，应该格外注意双创教育课程的设计，引入完善的课程研究，科学制定课程设计与课程目标，结合学生的实际情况，围绕双创教育的指导方法、思想教育进行优化，确保双创教育效率，与此同时，在开展双创教育必修课的同时，还应积极开设双创教育选修课，使学生可以在掌握专业知识以及实践技能的同时，掌握更多企业理论以及创业信息，使学生可以结合自身所学专业的优势开展创业活动，实现以专业带动创新、以创新带动创业、以创业带动就业、以就业促进发展的优质教育模式。[4]

三、优化双创教育模式，丰富双创教育载体

双创教育的核心特征在于多样性以及开放性等特点，因此可以从实践教学中延伸而来，在无形之中对学生展开教育培养。由于国内双创教育开展时间较短，成功案例并不充足，目前双创教育形式较为单一，存在实践教学环节与课程设计脱节的现象，部分理论研究型院校重视理论知识教学而忽视实践教学作用；而高职院校又重实践而忽视了理论教学。实际上，实践技能与理论知识是相辅相成，相互促进的，专业知识可以作为实践技能的理论依据，只有具备专业知识，学生才可以对现有的实践技能进行优化与创新，而通过实践技能学习同样可以加强学生对理论知识的掌握与了解。针对这一情况，为提升双创教育教学效率，培养高校学生的创新能力、创业能力，高等院校应该积极转变传统教学模式，引入更加高效的教育形式以及更加优质的教育内容，不断丰富高校学生的双创教育载体。[5]

1.开展创业兴趣班。

目前双创教育已经在高校内得到了广泛重视与关注，但如何为高校学生提供一个良好的成长环境、为高校学生打造一个交流平台仍然是每位高校教育工作者需要思考的主题。为此，高等院校应该将高校学生组织起来，以兴趣班的形式开展双创教育指导，使学生可以在兴趣班中掌握双创教育的有效方式与重要途径。结合学生的兴趣、特点，自愿组成学习小组，高等院校负责对整个组织进行统一管理，通过方案策划、实地考察、思维训练以及顶岗实习等方式，对学生展开系统的教育引导。通过这一方式，可以使学生的资源共享、思维碰撞，共同为双创能力培养而努力。[6]

2.开展双创专题培训。

开展高校学生的双创教育可以通过营造良好的双创校园氛围开展，为实现这一目的，各个高等院校学生教育部门、就业部门、青年工作部门应该通力合作，积极开展各类主题培训活动，并且在活动中与企业服务中心、社会保障中心、创新科技园展开联合教育，以自主创业、创新意识培养为主题，定期开展创创教育讲座，使成功者以亲身经历的方式来鼓励全体高校学生勇于创业、敢于创业，积极投身到自主创业当中。与此同时，各个二级院系也应该结合自身的专业教育特点，积极开展实训基地，为学生赢得岗位实习机会，积极探索出校内实训基地以及校外实习基地，有效培养高校学生的双创能力。除此之外，高等院校还应该对外聘请成功人士来担任创业顾问，为全体高校学生提供更加优质、更加精准的创业服务。[7]

3.组织双创类竞赛活动。

实践技能与双创训练是实训教学环节的核心部分，对高校学生的创造思维，创新能力以及核心素养都有着明显的提升作用，是高等院校推动教育模式改革、人才培养、素质教育、促进产教研融合的有效措施，目前各个高等院校应该积极鼓励学生参与各类竞赛，通过作品培育等方式，调动高校学生的主观能动性。在校内掀起双创意识培养热潮，充分调动全体社团学生的积极性，如高校学生双创协会就是一个重要的学生组织，为此，高等院校应该积极组织综合实验，与合作企业共同完成模拟实验，并且通过大量的资金投入、技术投入以及政策支持，来吸引更多高校学生参与其中，从而培养学生的创新意识与创业能力，使双创教育可以朝着更加规范化、更加科学化、更加制度化、更加常态化的方向发展。[8]

四、加强实践训练，构建双创教育舞台

高校学生的双创能力培养需要在社会这个舞台中开展，而高等院校则应该为学生搭建双创教育能力发展舞台。社会实践是高校学生认知社会、观察社会能力形成以及眼界开阔的重要环节，是高校学生双创教育的重要载体，同时也是检验高校学生是否具有创业能力以及创业思维的重要途径。在整个社会适应环节，不仅要求学生对所学的专业知识以及实践技能进行合理运用，实现实践技能与理论知识相结合的效果，而且使学生通过社会实践活动，进一步提升自身的判断能力、分析能力、理解能力、思维能力以及解决问题的能力，并且在具体的活动环节培养学生的创新精神以及实践能力，在学生双创能力培养环节，社会实践要秉承品牌化打造这一工作理念，坚持在实践活动中秉承按需设项、双向受益、合作共赢等工作原则，在服务文化事业以及地方经济环节，着力培养学生的双创能力。高等院校应该鼓励学生积极在实践活动中，推动双创训练计划并且着力进行活动推广，提升活动影响力，将假期实践活动与地方经济发展、地方文化事业发展紧密相连，并且积极与各个地方政府与上级教育部门展开沟通，开展政校合作机制，定期派遣专业对口的学生进入到相关部门展开岗位实习，使学生在岗位实习环节中领略自身所学专业的风采，增长自身见识、提升双创能力。[9]

五、结语

高校学生双创教育与实践教学改革极为契合，二者之间具有诸多互通之处。高校教育人员可以通过建立专业机构，为高校学生双创能力培养提供助力、发挥实践教学优势，奠定双创教育基础、优化双创教育模式，丰富双创教育载体、加强实践训练，构建双创教育舞台等方式开展双创教育，为高校学生核心素养、综合素质发展奠定坚实而稳固的基础。