汽车工程技术职业本科专业设置探索

潘宗友

汽车工程技术职业本科专业设置探索

潘宗友

（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）

文章在分析职业本科教育和汽车产业发展需求的基础上，针对汽车工程技术专业人才培养目标、企业岗位需求等情况，详细分析了汽车工程技术专业人才培养模式、课程设置情况，为其他院校本专业的设置提供借鉴。

职业本科；教育背景；汽车工程技术；专业设置

1 职业本科教育背景

从2015年教育部等三部委发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）伊始，就标志着独立学院向应用型本科转型之路的开始。《独立院校设置与管理办法》中规定并给予独立院校5年的过渡期，并规定了转设、迁址新建、回归母体高校、终止或停办等6条规范途径[1]。到5年之期时，也就是2020年底和2021年上半年，大部分独立院校转设为民办普通高等学校，极少数独立院校转设为公办普通高等学校，还有一部分独立院校与高等职业专科学校合并积极组建职业（技术）大学，到2020年底教育部共批准了22所本科层次职业教育学校。

同时，为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），进一步规范和完善本科层次职业教育专业设置管理，引导高校依法依规设置专业，2021年1月22日教育部办公厅印发《本科层次职业教育专业设置管理办法（试行）》的通知（教职成厅〔2021〕1号）；为加强职业教育国家教学标准体系建设，落实职业教育专业动态更新要求，推动专业升级和数字化改造，教育部对职业教育专业目录进行了全面修（制）订，并于2021年3月17日发布“关于印发《职业教育专业目录（2021年）》的通知（教职成〔2021〕2号）”。这两个文件的出台，构建了我国现代职业教育体系，将职业本科教育推到了前台，职业本科正式实施。新的专业目录在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，以服务产业基础高级化、产业链现代化，目录统一采用专业大类、专业类、专业三级分类，将中等职业教育、高等职业教育专科、高等职业教育本科不同层次专业一体化设计，新目录共设置了19个专业大类、97个专业类、1 349个专业，其中高职本科专业247个[2]。今年上半年教育部又陆续批复同意了一批职业（技术）大学，开始申办试点高职本科专业教育，这些专业要求按照新的招生专业目录进行招生并实施相应专业人才培养方案，这意味着高职本科专业在职业院校正式实施。

国家职业教育的双高计划为职业教育发展注入了新的活力，为职业教学发展确定了发展定位和目标。职业教育就是要打造和创建一批能够引领改革、支撑发展，具有中国特色的国际一流水平的高等职业院校和骨干专业或专业群。双高计划主旨是要打造一批技术技能人才培养新高地、产教融合创新基地和技术技能创新服务新平台，从而引领我国职业教育服务于国家战略，有效融入区域发展，有力地促进产业转型升级。

2 汽车产业发展的必然

汽车产业是推动新一轮产业变革、技术革命和科技革命的重要力量，是建设国家战略制造强国的重要支撑和保障，是我国经济建设的重要支柱和基础。汽车产业的健康、可持续的良性发展，事关全国人民群众的交通出行、就业工作、社会资源的顺畅流通和生态文明的全面跃升。当前，新一代信息通信、物联网、新能源、新材料、新工艺等技术创新与汽车产业的快速融合，产业生态的深刻变革、新业态新模式的快速发展及竞争格局的全面重塑，使我国汽车产业进入到转型升级和由大变强的重要战略机遇期。而高技能人才正是推动技术创新、产业升级变革、新业态新模式创新和实现科技成果转化的重要力量，是技术创新、产业变革、科技发展的实践者和推动者，是中国特色社会主义现代化建设的主力军之一，是汽车产业变革和转型发展所必需的重要力量。

随着汽车产业的不断变革和转型升级发展，各职业院校应积极开展汽车人才培养及管理模式的专项研究，加强汽车学科及专业建设和发展，改革职业院校技术技能创新型人才培养模式，强化职业教育和职业技能培训，着力培养科技创新领军、技术创新骨干、高技术技能的复合型紧缺人才，扩大培养能解决生产实际中的疑难杂症的技艺精湛的能工巧匠和技艺大师，从而满足汽车产业的不断变革和转型升级发展。

3 专业基本情况

汽车工程技术专业是区别于普通本科教育的职业教育，是新职业教育专业目录下的装配制造大类下的汽车制造类专业，是由原普通本科的车辆工程专业更名而来，车辆工程专业为普通本科专业，在许多高校中广泛设置。通过高等职业本科汽车工程技术专业和普通本科车辆工程专业的教育类型及教育内涵分析，可以认为汽车工程技术专业是车辆工程专业职业教育对应的专业，是将普通本科教育进行职业化，当然也要区别于普通高等教育，并不是车辆工程普通高等教育的简单转变和延伸。汽车工程技术专业的职业本科教育应更加适应职业教育和企事业岗位需求，更侧重于职业技能和实践技能的培养、更注重学生关键技术应用突破及转化能力的培养，培养具有综合职业能力和全面素质的高端技术技能型人才[3]。

4 新专业设置思考

4.1 人才培养定位

汽车行业持续增长催生了旺盛的人才需求，尤其是对高端技术技能型人才的需求。同时，汽车产业转型升级对职业人才的需求突出“强操作、懂管理、能开发”的应用型特点，更加强调理论在实践中的应用和创新。高职本科教育正是在吸收普通本科教育和高职专科教育二者精华基础上产生的，它能够培养适合企业转型升级所亟需的具有综合职业能力和全面素质的高端技术技能型人才。

在充分调研汽车整车制造装配企业、汽车零配件制造企业和汽车售后服务企业，各应用型本科高校和高等职业学校，汽车制造和汽车交通运输行业，交通运输管理政府和事业单位的基础上，校企政行四位一体共同研制科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准，将汽车制造和汽车试验的新技术、新工艺、新规范等产业先进元素纳入教学标准和教学内容中。结合各企业工作岗位确定汽车工程技术专业人才培养目标是培养德、智、体、美、劳全面发展，既具有良好人文素养、职业道德、工匠精神和良好社会责任感，又掌握自然科学和汽车工程技术专业所必备的理论基础知识和专门知识，具备较强的专业技能、技术应用能力、可持续发展能力和技术创新能力，毕业后能从事汽车专业领域和相关交叉领域内的设计制造、技术开发、技术服务、工程应用、生产管理及运营管理等，并具备工程意识和创新能力、综合职业能力和全面素质的高端技术技能型人才[4]。

4.2 人才培养目标

汽车工程技术职业本科专业毕业生预期达到以下目标：（1）能运用数学、自然科学、工程基础以及汽车工程技术专业领域的知识和原理，能对汽车工程技术问题提供系统性的解决方案；（2）能跟踪汽车工程及相关领域的前沿技术和工艺，运用现代化工具进行本专业领域的产品设计、创新发明、技术开发及生产等；（3）工作中体现出较高的社会责任感、良好的职业道德、人文科学素养以及项目、企事业管理能力；（4）能在跨文化和跨领域的团队中工作、交流、学习，适应社会和行业的变化，实现职业良好发展。

5 专业具体设置构思

5.1 人才培养模式

在汽车产业转型的大变革背景下，技术应用型和职业技能型高素质人才就成为当今职业教育的迫切需求。通过对接汽车前端生产和后市场产业链，与企业深度融合，形成一种融合了信息化、理实一体化、模块化、现代学徒制、“1+X”证书的“工学结合、知行合一、德技兼修”的产、学、研联合培养之路的人才培养模式，如图1所示。

图1 人才培养模式构思

5.2 课程体系构建

汽车工程技术专业是培养具有汽车工程领域综合职业能力和全面素质的高端技术技能型人才的高等职业本科专业。通过对汽车工程技术职业本科专业对应的岗位工作进行分解，并依据“工作任务—工作岗位—岗位能力—核心能力—教学模块—职业类课程、岗位能力类课程及职业拓展类课程”的思路，构建符合汽车工程技术专业对应岗位要求的课程体系。

汽车工程技术专业将结合汽车设计生产、技术服务、诊断检修等发展需要，逐步建立“以职业岗位工作能力为导向的进阶式”专业课程体系，确定课程设置应主要分为四大类：公共平台类课程、职业基础平台类课程、岗位能力平台类课程和职业拓展平台类课程。公共平台类课程主要有毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、马克思主义哲学、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、劳动教育、军事训练、大学英语、计算机应用、计算机语言、高等数学、大学物理、概率论与数理统计等公共基础课和职业素质养成类课程；职业基础平台类课程应包括汽车机械制图及AutoCAD、汽车机械基础、汽车电工电子技术、公差配合与测量技术、工程力学、机械设计基础、汽车制造工艺学、汽车设计、发动机原理与汽车理论、发动机机械系统检修、汽车电子电控技术、汽车电器设备与维修、汽车故障诊断与检测、智能网联汽车技术、汽车试验技术、汽车线路分析与车载网络技术、新能源汽车技术等专业理论知识和职业技能训练，课程根据学校实训场地情况，可以采取项目驱动的理实一体化教学或模块化教学、线上线下混合式教学；岗位能力平台类课程应包括汽车总成设计实训、工程基础训练实训、汽车电路制作实训、汽车创新设计实训、CAD制图实训、汽车三维建模实训、汽车整车拆装与调试、新能源汽车实训、“1+X”技能取证、顶岗实习、企业生产实习等岗位能力类课程和工程能力类课程，可以采取项目驱动的模块化教学、线上线下混合式教学；职业拓展平台类课程应包括汽车装饰与美容技术、汽车英语、二手车车鉴定与估价、机动车辆保险与理赔、汽车生产企业质量管理、汽车配件管理与营销、汽车维修业务接待、汽车营销与策划等职业拓展能力类课程，可以采取项目驱动的理实一体化教学或模块化教学、线上线下混合式教学。

5.3 课程教学内容设置

本专业属于装配制造大类中的汽车制造类专业，为了更好地适应机械制造岗位需求，专业类课程教学内容应该根据企业岗位需求、就业市场和“1+X”职业技能取证等情况，进行合理的课程教学内容设计，以满足专业人才培养目标。

汽车工程技术专业的课程及教学内容，应采取产教融合、校企深度融合的建设和管理机制，与企事业共建共享产业学院，实现校中厂、厂中校的学生实践锻炼基地，真正把人才培养融入企业实践、企业岗位实际中，满足企事业需求和行业标准规范。课程及教学内容由企业专家骨干、行业专家、学校教授专家等组成的教学委员会，共同研究确定职业基础平台类课程、岗位能力平台类课程和职业拓展平台类课程三类课程及教学内容；特别是职业基础平台类部分课程和岗位能力平台类课程，一定要符合企业生产一线岗位能力需求和汽车产业变革及转型需要，做到毕业就能够准上岗的岗位要求。

5.4 人才培养机制

本专业人才培养采用灵活的人才培养机制：学分银行制，学生根据岗位需求，对各课程进行选修并获得相应的学分，学分达到毕业要求即可准予毕业。公共平台类和职业基础类课程有必修课程和选修课程，必修课程学生必须选修并获得相应学分，选修课程学生根据发展需要和兴趣等进行自主选修获得学分；岗位能力类课程是必修课程，必须选修并修够相应学分；职业拓展类能力课程可以根据学习兴趣和职业岗位需求进行相应的学分选修。

6 小结

汽车工程技术专业是区别于普通高等教育的职业教育本科专业，因此在人才培养目标、课程设置和教学模式等方面，要针对企业岗位需求、就业市场需求、学生学习意愿、师资队伍等情况，综合考虑各高职院校所依托专业情况来设置本高职本科专业课程体系；同时，通过专业教师的外派培训、进修学习、企业实践等来满足新专业的人才培养需求。

[1] 教育部､国家发展改革委和财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].[2015-10-21].http://www. gov.cn/xinwen/2015-11/16/content_5013165.htm.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《职业教育专业目录(2021年)》的通知[EB/OL].[2021-3-12]. http: // www.moe.gov.cn/ srcsite/A07/moe_953/202103/t20210319_521135.html.

[3] 焦传君.本科层次职业教育试点研究与实践—基于汽车检测与维修技术专业[J].汽车维修,2021(02):2-3.

[4] 王兴.本科层次职业教育人才培养的现实困境､目标定位与路径突破[J].职业技术教育,2020(34):6-11.

Exploration of Undergraduate Specialty Setting of Automotive Engineering and Technology Profession

PAN Zongyou

( Lanzhou Petrochemical Polytechnic, Gansu Lanzhou 730060 )

Based on the analysis of the needs of professional undergraduate education and the development of automobile industry, this paper aims at the training target of talents of automobile engineering technology specialty, the demand of enterprise post, etc., this paper analyzes in detail the talent training mode and course setting of the automobile engineering technology specialty, which can be used for reference by other colleges.

Vocational undergraduate;Education background;Automotive engineering technology; Specialty setting

G71

A

1671-7988(2021)20-187-04

G71

A

1671-7988(2021)20-187-04

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.020.048

潘宗友（1979—），男，本科，副教授，教研室主任，就职于兰州石化职业技术学院，研究方向：汽车构造和汽车检测维修教学。

2021年甘肃省教育厅高等学校创新基金项目——汽车工程技术职业本科专业教育体系构建的探索与研究（项目编号2021A-219）。