高中学生文言文学习兴趣的探究

陈轶文

乌鲁木齐市第九中学

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，从这个句子我们可以看出来，只有“好之”、“乐之”才能真正的促使学生获得能力的提升。现阶段我们的文言文教学还处于比较传统的教学模式中，教学的时候使用的方法比较单一，很多学生在学习的过程中都容易感到枯燥。同时，文言文教学中大量需要学生记忆的内容给学生的学习带去了困难。高中学生正处于高中学习的起步阶段，在这个时候激发学生对文言文学习的兴趣是很有必要的，这会影响学生整个高中学习文言文的态度。接下来笔者就将为大家介绍提高高中学生学习文言文兴趣的方法。

一、分层理解背诵，开展多种活动

背诵是文言文学习中的一个重要内容，背诵文言文能帮助学生熟悉文言文中的一些基本知识，为以后的文言文学习打基础。[1]但是背诵也是有方法的，很多学生在学习的时候采取的都是“死记硬背”的方式，这种方式自然又枯燥又不容易记住知识点了。从实际教学情况来看，分层解读文言文是一种帮助学生背诵的好方法，也能使学生的记忆更牢固。

以《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学为例子，文章中有一段“易水诀别”，在教学的时候我们可以先对文段进行翻译，让学生了解基本内容。之后我们可以将文段内容进行汇总和合并，并进行段落的分层，将分层后的段落以小标题的方式进行概括，再将小标题记录在黑板上。在学生看黑板上的小标题的时候我们可以引导学生回忆不同小标题下文章的内容，并让学生回忆这些内容如何用文言文表达。通过这样的方式，学生可以从记忆小标题入手，进而回忆更加具体的内容，这样的记忆方式更加的简便，但效果也会更好。除了使用小标题进行记忆，为了增强教学的趣味性，我们还可以在教学之后设置一些小竞赛。比如我们可以将班级里的学生分成小组，以小组为单位进行知识竞赛、朗诵比赛、故事复述比赛等等。这些不同的比赛形式能够激发学生的胜负欲，学生会更充分的去准备以便自己所在的小组可以获得胜利，同时也能增强学生的集体荣誉感。

二、转变教学方式，以学生为主

《新课程标准》已经明确的指出来“学生是语文学习的主人”，由此可见，将学生作为教学的主体不仅是培养学生学习兴趣的一种方式，更是新课标的要求。传统的教学模式中依旧是教师讲述、学生听记，这样的教学方式不能说没有效果，但是极大的掩盖了学生的主观能动性，而以学生为主的教学方式则可以调动学生的学习积极性，这样才能激发学生的学习兴趣。

以《荆轲刺秦王》的教学为例子，传统教学中我们是自己讲述知识点的，从头至尾都是教师在讲解，转变教学方式之后我们可以让学生去讲解。在教学的时候我们可以将班级的学生进行分组，每一个小组合作学习一个自然段，由小组成员选出一个学生读、一个学生翻译、一个学生讲解重点词句、一个学生汇总补充，这样分工比较明确，并且每一个学生在小组内都能有存在感，最后得出学习结果的时候学生的成就感也会更强。这样的教学方式可以说极大的增强了学生在课堂教学中的主观性，培养了学生的地理学习能力和合作能力，同时比较新颖的学习方式也能激发学生的学习兴趣。

三、抓住主要人物，巧设导语

导语是课堂教学刚开始的时候为了帮助学生快速进入学习状态而设置的一种教学方式，一个好的导语不仅能让学生了解本节课学习的主要内容，也能集中学生的注意力，因此在提升学生学习兴趣的时候我们可以使用导语进行教学。[2]同时许多文言文都与人物有关系，介绍了人物基本上就等于介绍了文言文的部分内容，因此将导语和文言文进行结合是一种很好的教学方式。

比如在《烛之武退秦师》这篇文章教学的最开始，我们就可以使用这样的教学导语：他有着老迈而佝偻的背脊，他有着苍老而满是坚毅的脸庞，在国家危亡之际，他毅然决然的站在郑国人民的面前，以不容置疑的态度打动了郑国人民，用充满智慧的头脑化解了一场危机，他就是烛之武！他是如何做到这些事情的呢？接下来我们就将进入烛之武的这段传奇故事之中。这个导语很清晰的点出了本节课教学的重点任务——烛之武，同时也将故事的大致内容展现给了学生，使学生对文言文的内容有了基础的理解。同时，这种讲故事的方式也能调动学生的注意力，学生总是会对陌生的故事感兴趣，这样的教学方式就很好的利用了学生的这一特点，使学生的兴趣在教学最开始就被调动起来。

四、结束语

文言文在高中语文教学中是很重要的，我们需要调动学生的学习兴趣，这样才能提升高中学生的文言水平。