小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养分析

杨周应

贵州省沿河县黄土镇简家完全小学

为今后的阅读学习活动打下良好的基础。但是在当前很多教师坚持以学生的应试能力发展为主要目标，对学生进行套路化阅读答题模式的讲解并不断开展练习。在这样的教学模式下学生缺乏自己开展阅读的动力，导致阅读能力发展不够全面。由此可见，创新小学语文阅读课程教学模式，促进学生阅读能力的进一步提升是很有必要的。

一、构建阅读情境，深化学生理解

阅读能力的发展离不开教师长期的读写训练。在指导学生开展读写训练活动时，教师要充分发挥阅读情境激发学生阅读兴趣的优势，开展主题阅读学习活动，立足于作者的写作意图，为学生构建生活化的阅读情境，深化学生对文本内容和阅读理论的理解。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生阅读《听听，秋的声音》这节课程的相关内容时，由于作者对秋天的各种声音进行描写，表达了对秋天的热爱，与学生的实际生活联系比较紧密。因此我在课程一开始的时候向学生们发问：“提到秋天，大家都不陌生。大家会说‘粮食都成熟了’‘树上的叶子都变黄落了下来’，但这都是我们看到了，你们有没有‘听到’的秋天是什么样子的吗？”通过这样形式，激发学生对秋天的各种声音的联想。有的学生会说“蛐蛐的叫声”，有的学生会说“大雁南飞的鸣叫”。然后我在学生的发言基础上，指导学生对课文进行默读，指导学生寻求文章内容与个人实际生活之间的内在联系。最后我带领学生走进操场，感受自己所能听到的声音，并对这些声音进行描述。那么在这种“寻找秋天的声音”的教学情境下，学生对文本的理解和个人表达能力进一步发展，一举多得。

二、结合信息技术，吸引学生注意

在现代化语文教学工作不断发展的时代背景下，实现信息技术与语文阅读课程的有效融合，成为推动语文阅读课程创新，培养学生阅读能力的重要举措。与传统的阅读教学模式相比，基于现代信息技术的课程内容能够凭借视听化的教学语言吸引学生注意力，并使得理论化的阅读内容更加形象，更加具有趣味性。由此可见，应用现代信息技术培养学生的阅读能力是极为重要的。

以笔者的课程教学活动为例，我在指导学生学习《四季》这节课程的有关内容时，为了深化学生的知识理解，在这节课程中我应用多媒体教学平台为学生播放了“四季”的不同图片，然后指导学生开展文本的自主阅读活动，学生们在直观的图片的影响下，对文章中所描写的各种场景形成了更为直观理解。这样，我在指导学生学习“景物的描写手法”的知识点时，就能够有效深化学生的理解。在此基础上我再指导学生以“景物描写”为主题开展写作训练活动，学生们就能够灵活应用所学写作知识，从而提高个人的阅读和写作能力。

三、开展群文阅读，拓展学生视野

小学语文课程教师在培养学生的阅读能力时，要注重拓展学生的阅读视野。语文教材中有很多内容具有一定的关联性。那么我们开展群文阅读教学活动，能够推动学生寻找同类型的文本在写作方式、思想情感方面的异同，形成阅读对比，从而促进学生阅读能力进一步发展。

以笔者的教学活动为例，我在教学过程中将《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》这三篇文章放在一起进行教学指导，要求学生自主阅读《落花生》中“父亲的教育”、《桂花雨》中作者的回忆、《珍珠鸟》中作者对珍珠鸟的外观描写这三项内容，从修辞手法、细节描写、文章结构和情感价值进行分析，感受这四篇课文抒发的对生命的赞美，对大自然的热爱，对人与自然关系的思考，让学生逐步掌握写景类散文的阅读技巧，分析比喻、拟人和排比等修辞手法的巧妙运用，引导学生关注生活，挖掘大自然之美，提升小学生阅读积极性。

四、树立优秀榜样，促进读写结合

教师可以将仿写活动中产生的优秀作品分享给学生，通过树立“做”的榜样，引导学生发现阅读的魅力。比如在带领学生对《祖父的园子》这篇课文时进行阅读理解时，教师可以将作者描写黄瓜、玉米、倭瓜等事物的语句作为范例，引导学生进行赏析，而后要求学生选择身边常见的事物，对这些句子进行仿写。

首先教师通过近义词替换的形式，帮助学生理解语句的妙处，并对句子结构进行深入把握。其次，教师可以将学生的精彩仿写作为教学案例，在课堂上让该学生对自己的仿写思路和心得进行讲解。当同学们向这名学生投去羡慕和崇拜的目光时，不仅能够激发其对读写结合这种教学模式的参与兴趣，也为其他学生提供了仿写的思路。相比于师生之间，学生之间的思维模式更加接近，故而，学生之间的学习心得分享，比教师讲解更加贴近学生认知规律，有利于学生对课文精彩语句的深度阅读和仿写。最后，教师可以选择课文中的其他精彩语句，让学生再次进行仿写，帮助学生将教师和精彩案例的仿写思路进行理解。在长期的训练中，不仅能激发学生对课文的阅读兴趣，也促使学生体验生活之美，将对生活事物的观察和感悟，通过文字表达出来，提升学生的读写能力。

五、结语

小学是学生养成各项阅读能力的基础阶段，在这一阶段的语文课程教学工作中，我们不仅要拓展学生的语文理论知识，同时还要立足于学生的年龄阶段和学习特点，开展针对性的阅读指导活动，以视听化的教学语言和趣味性的课堂内容调动学生参与阅读活动的积极性，使学生快乐阅读，自主学习，深化对阅读理论知识的理解，从而为今后的学习发展奠定坚实的基础。