如何提高小学古诗词教学的有效性

张玉燕

摘要：古典诗词是中华民族五千年灿烂文化的结晶，是中国历史上一道独特而亮丽的风景。如何进行有效地课堂教学，提高小学生学习古诗词的兴趣，历来是课堂教学的一大难点。因此，教师要探求更高效的古诗词教学方法。

关键词： 古诗词教学 情境教学 有效性

1.创设情境，激趣导入

为了让学生尽快走进诗词，感悟诗词的美妙和生动，老师在教学中要充分发挥现代教育技术作用，利用音乐、动画、文字、声音等制作多媒体课件，充分发挥其辅助作用，在课堂上创设美妙而灵动的学习情境，使每一个学生融入课堂之中，在轻松愉快中高效实现古诗词教学。例如在教学《从军行》时，以“边塞”一词导入，可以引导学生欣赏王维的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”，接着欣赏独具特色的边塞图片，在充分调动学生学习边塞诗的兴趣以后，引出诗人名字，并揭示课题《从军行》。再出示唐朝疆域图，简要介绍《从军行》的写作背景，让学生直观地了解边塞这个地方的位置和作用，并且为理解诗中人物的情感做铺垫。

2.以读悟情，以读入境

《语文课程标准》中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”我觉得古诗的教学还要以读为手段。不仅是让学生在读中理解所学古诗的意思，体会其中的情感，更是要让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，激发学生积极诵读、涵咏、理解古诗的兴趣。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，以读悟情，以讀入境，加深体验，培养语感。例如在教学《闻官军收河南河北》这首古诗，新课开始，教师可结合古诗背景配上古曲，饱含深情地吟诵渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

3.补充情节，激发想象

古诗短小精悍，这就给人留下了很多想象的空间，学生应充分发挥想象，合理地补充情节，补充画面，丰富诗的内涵。教学《四时田园杂兴》时，引导学生观察书中的插图，由画入境，通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，围绕耘田绩麻，启发想象农民们除了“耘田绩麻”在夏忙中还要干些什么活，学生会说出很多答案：插秧、收割、犁地、积肥等，想象诗人见此情景会对“村庄儿女”说些什么，然后同桌互相练习，互相表演，让学生在想象中体会农民的艰辛，达到较好的效果。教学《村晚》时，在实践环节我采用“画中延伸，体验成功”这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。

4.对比阅读，加深理解

教学《秋夜将晓出篱门迎凉有感》时，先让学生课外阅读摘录几首陆游的诗歌或南宋时期有关爱国的诗歌，感受那个时代志士们忧国忧民，关注国家命运的时代精神。上课开始，我让学生从课题质疑，联系其他诗作，串联起来，理解诗人的爱国情感。学生联系《示儿》中诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”可以明白诗人忧国忧民的思想。教学诗句“南望王师又一年”时，我设疑：“为什么南宋朝廷不去解救那些饱受欺凌的遗民呢？他们在做什么呢？”学生沉默时，我加以点拨：“能从五上所学《题临安邸》一诗中找到原因吗？”学生恍然大悟，不禁吟诵起来：“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，从而体会到“遗民”“南望王师又一年”而不得，“泪尽”的痛楚。又如教学杜甫《闻官军收河南河北》诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”同时出示其所写《春望》“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”两首诗都写到了“泪”，它们各自蕴含着什么样的情感。通过了解背景，学生知道后面一首诗写于安史之乱开始时，前诗写于安史之乱结束时。《春望》中的眼泪是因为诗人看到国都沦陷，城池残破，百姓离散，乱草丛生，林木荒芜，因时伤怀，苦闷沉痛，这泪是伤心之泪。《闻官军收河南河北》的眼泪是因为诗人听到官军取得战争胜利消息后，内心无比激动和喜悦而落泪，这泪是欣喜之泪。通过联系，新旧知识互相沟通，不仅有利于学生知识的系统化，也有利于学生读解能力的提高。

5.挖掘文本，体验意境

抓住重点字词，深入挖掘文本，体验古诗意境。《稚子弄冰》一诗运用动词准确地写出了孩子的天真活泼，无忧无虑。教学时，让学生先把诗意弄明白，然后找出诗中孩子的动作“脱、穿、敲”，让学生模仿诗中的孩子进行表演，也来做一回无忧无虑的“稚子”，大家纷纷行动起来。表演后，让学生进行自我和他人评价，通过评价，学生了解到：稚子弄冰也是小心翼翼，倍加珍惜的，一块普通的冰，在孩子眼里是“银钲”，是“玉磬”，是“玻璃（古代玉石）”，经过这样的“抓动词——表演——评价”，学生真正理解了“稚子”的天真可爱。教学《四时田园杂兴》诗句时，适时予以点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农民的勤快，抓住“各当家”联想农民是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。

提高教学效率，创设浓郁的古诗词学习氛围，让学生深深感受到中华古诗文经典的魅力，才能使其熟诵于口，濡染于心，在学习古诗的过程中受到传统文化的熏陶，陶冶情志。

参考文献

[1]语文课程标准，北京师范大学出版社，2012.

[2]人教部编版语文五年级下册教学反思，网页.