在语文教学中如何培养学生的自主学习能力

许艳艳

摘要：新时期，在新一轮的课程改革背景下，小学语文教学突破了传统的教育模式，特别重视学生自主学习能力的培养。在小学语文教学中，为了有效的培养学生的自主学习能力，我们进行了广泛的实践探索，文章结合教育实践进行分析与探讨，提出了具有可行性的操作策略。

关键词：小学语文;课堂教学;自主学习能力;策略

随着时代的发展，对于人才的培养提出了新的要求，新时期小学语文课程改革不断推进，培养学生的自主学习能力受到了越来越广泛的关注。在小学语文教学中把重点放在培养学生的自主学习能力上，有助于突破传统的教育模式，体现学生的主体地位，促进学生创新发展。对此我们也进行了大量的教育实践，以此来培养学生的自主学习能力。

一、循序渐进导入问题，引导学生主动思考

在小学语文教学中，如果使用单向的知识传递的方式，学生很少有主动思考的机会，不利于学生创新发展，无法有效激起学生学习的兴趣，教学效率低下。新时期，我们要培养学生自主学习的能力，就必须突破传统的教育模式，以素质教育为指引，通过调动学生的思维，促使学生积极主动地参与到教学活动中来，进而实现自主发展，提高他们的自主学习能力。

例如在教授部编版五年级《自相矛盾》这篇寓言故事时，我们首先以寓言故事作为切入点，提出问题：孩子们，你们阅读过哪些寓言故事呢？最喜欢哪一篇寓言故事呢？学生是伴随着故事长大的，因此让他们说起寓言故事来都会纷纷发言。接下来教师再次提出下面的问题：读了你喜欢的寓言故事，你受到了哪些启发？懂得了哪些道理呢？这种问题能够有效调动学生积极主动的思考，进而在回忆寓言故事内容的过程中思考故事的主旨。当然教师要鼓励学生积极主动的发言，从而锻炼他们概括寓言故事的能力，提高他们的独立思考能力。在《自相矛盾》的教学中，教师也可以提出相关的问题，比如：通过预习《自相矛盾》这篇寓言故事，你又受到了哪些启发？懂得了哪些新的道理呢？利用这些问题引导学生回忆寓言故事，并捋清故事发展的脉络，知道这篇寓言故事是在讽刺那些说话做事前后矛盾的人。在课堂教学中循序渐进导入问题，能够不断地引发学生思考，促进他们思维发展，使他们在积极主动的学习中提升自主学习能力。

二、坚持以生为本理念，有效运用角色扮演法

在小学语文课堂上培养学生的自主学习能力，就必须突破以“教师的‘教’”为本的理念，而是遵循儿童的视角，坚持以生为本，体现学生的主体地位。在小学语文教学中，我们会根据文本的特点，适时开展角色扮演活动，让学生获得亲身体验，加深印象，利用这种方式来提高他们的自主学习能力，提升他们的语文综合素养。

例如在教授部编版五年级下冊的名著单元时，我们通过文本阅读，除了让学生感受语言的特点之外还要利用多种形式使学生准确把握人物形象和性格特点。《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》中有各种各样的人物角色，我们可以让学生创编课本剧，然后选择自己喜欢的角色轮流扮演，通过这种方式使他们能够积极主动地反复阅读文章，加深印象，为课本剧的创编打下良好的基础。当然在学生创编台词和制作道具的过程当中，也会反复地进行讨论，进而使人物的形象更加清晰和明朗。由于角色扮演活动是学生最为喜爱的活动之一，有利于学生全身心地投入到活动中去，并进行自主探究，也引发了他们进行互动合作，提高了他们的合作意识，在与同伴互动的过程中实现同伴学习，提高了自主学习的效果。

三、开展小组合作学习，提升自主学习能力

新时期小组合作学习是重要的教学方式，是提高学生自主学习能力的重要手段和措施，能够使学生在小组合作探究性的学习中获得全方面的发展。在小学语文教学中，教师要根据教学内容的特点，巧妙的设计小组合作学习活动，调动学生学习的自主性，发挥学生的主观能动性，为他们合作和自主探究提供平台。

例如在教授《景阳冈》这篇课文时，为了弄清楚武松这个人物的形象，教师就可以组织小组合作探究性学习，让学生从各个方面展开探讨，说一说自己心目中的武松形象，由于每一个学生的阅历不同，喜好不同，因此他们对人物的评价也会不一样，当学生在小组合作学习中纷纷发表自己的意见时，他们将从小伙伴那里获得更加丰富的对人物的认知，而且会与自己的想法进行整合，进而更加全面地认识课文中的主人公，感悟人物形象。教师通过组织和开展小组合作学习活动，实现了“同伴”学习，使学生的自主学习能力在同伴互动中得到了有效提高。

总之，在素质教育背景下，新时期的小学语文教学应该特别重视学生自主学习能力的培养。在教育实践中，我们要尊重学生的主体地位，突破传统的教育模式，引导学生不断的思考，亲身经历和自主探究，进而提高他们的自主学习能力。

参考文献：

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[2]缪晓莉.刍议语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].语文世界（教师之窗），2018（11）：16-17.

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