浅谈班级管理中的法治

任宏

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-028

“法安天下，德润人心” 。治国如此，治班亦是如此。一个班级，说起来虽小，但也是一个小集体，麻雀虽小五脏俱全，国有国法，家有家规，班级自然有班级的规章制度，如何能正确的，有效的去执行，并让班级学生遵守这些规章制度，当然是首要问题了。创建一个有主体意识、法治意识的班级体便成了我的班级发展目标。在规则的助力下形成有进取心、有责任心、仁爱的优良班风。以法治班制之以令，以生为本导之以德，班级管理在一张一弛中，把法的威严和人的柔情、美德结合了起来。

一 、“人治”与“法治”相结合管理是班级管理的基本要素。

制定了规章制度，那么就得去遵守，去执行。对我来说，老师的管理对象是小学生，规章制度对于小学生来说，是一种比较模糊的概念，因为他们还没有建立起正确的是非观，什么该做，什么不该做，小孩子不是很清楚，那么我们就必须建立一些必须的规章制度，让他们明确一些事情，怎么样做是对的，怎么样做是错的，这个就是我说的“法治”。但由于我们班级的规章制度并不能完全地覆盖于日常学习生活的，总会有一些空白之 处，那么我们就需要来进行“人治”。通过老师的引导，去帮助学生认知一些错误的行为，及时地去改正错误。比如我们班上有一-些学生，沉迷于网络游戏而不能自拔，这样的事情，显然就不是好事。班规没有写，校规也没有说，小学生日常行为规范也没涉及，在这种情况下，作为班主任老师，就必须以“人治”的方式，对这一-行 为进行劝阻，并努力矫正。

二、第一颗扣子的启迪——定规则

开学之初，我选择“有为”而治，定规则。今年有幸又接到了一年级，在接新班的初期，学生还没有形成良好的习惯，我强行入轨，慢慢疏导，使孩子们在“规矩”中成“方圆”。小学一年级的孩子没有规则意识。各种规矩一定要早抓、狠抓。刚这一周要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”，发现问题及时引导，及时解决。让学生心里有规则意识。

三、蚂蚁家族的力量——守规则

我参考蚂蚁家族的管理模式来管理我的班级，不仅可以减轻老师的工作量，还培养了学生们的自主性和独立性，让每个学生学会自己管理自己，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做。 设立管理岗位是为了很好地锻炼孩子们的自主管理能力，也是培养他们自信心的良好契机，也让每个小朋友体会老师的辛苦，懂得自己以后该怎样遵守纪律。一个班级的管理，应该是班级里的孩子，而不是老师。这样他们才会有集体观念，纪律观念、才能主动加入到班级活动中来。

四、采菊大礼包的馈赠——敬规则

“采菊东篱下，悠然见南山”我寄予我的孩子清寒傲雪、坚忍不拔的品质。因为我明白教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。

根據孩子的特点，我为孩子们量身定制了“采菊大礼包”，日日评，周周评，月月评。大礼包里种类多，当学生回答问题、或者作业完成得很好的时候，给学生发奖励券，当学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取某种“奖品”，如跟教师一起讲故事，或者赠送学生一件礼物等。随着时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。这样，对于调动学生的积极性非常有效。

一个班级的管理仅靠法治是不够的，法是冰冷的，他需要温度的滋养、厚度的关怀、深度的疏导。教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。素质教育任重而道远。一个班级就是一个社会缩影，要想把班级管理好，并非是很容易的事情。作为一名班主任，在班级管理中注意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以“法治”本，有助于提高学生参与班级管理的积极性，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，以“人治”为重要补充，有效地对班级管理中出现的突发性新行为新事物进行扶正，这样才能有效地达成班级管理目标。