双减背景下提高小学语文教学中实效性策略

孙李英

摘要：在当前的教育背景下，为了适应新时代教育高质量发展，保证学生身心健康全面发展的客观需要，双减政策应运而生。其为学生课外阅读学习空间的有效扩展提供了相关的契机与背景，教师需要通过相关策略实践，引导学生阅读素质有效学习，以保证学生全面发展的基础素养培养，同时也使学生在终身成长的过程中具有一定的阅读积淀。从双减背景角度出发能够为学生开展深入化阅读提供一定的时间、空间保障，有效削减以往阅读时间短、阅读空间狭窄的问题，从而保证小学语文教学实效性，提高整体教学效率。

关键词：双减背景;教学实效性;科学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-043

在新课程改革的教学大前提下，教学资源得到了有效合理利用与开发，为教师深入理解语文学科教材的内在含义，文本价值提供了有效的途径。而在双减背景下，进行教学实践策略探索与研究，结合文本内容深入分析，有助于教师更加确定教学目标与教学任务，体提炼教学重点，挖掘有效教学角度，从素材分析实践策略探究角度等方面出发深入研究教学教材。从而创设有效科学且具有一定设计感的教学空间，带给学生完整化的教学传达与引导，从深入角度提高学生的语文素養。

一、双减背景下提高小学语文教学实效性的必要性

双减策略的提出，能够在一定程度上为学生减负，扭转传统教学观念，留给学生更加广阔的个人空间。而在双减背景下提高小学语文教学实效性，则需要教师通过有效手段出发，保证学生在相关空间内发挥个人自主性进行学科学习与实践。而这种学科学习与实践是跳出特定教学空间的主动性实践，在某种程度上对学生提出了更高的要求。因此 教师要提高小学语文教学的实效性，带给学生有效且科学的教学体验，让语文学科教学能够为学生提供充分的情感刺激与感官影响，使其能够有效延续，将其内化为学生的行为认知。通过发挥学生自主性的方式，引导学生进行主动的语文学科学习，也明确语文学科的内在教育价值与存在意义以及语文学科能够带来的精神养分与情感给予。这种在相关背景下实现学生自主性最大化的教学引导与教学策略能够提高学生内心对语文学科的价值认同与学科理解。使相关教学内容对学生的影响程度加深，从而培养学生语文学科学习中所具备的相关特征与习惯 为高效的课堂教学提供基础，帮助学生在不断地自我累积与经验汲取中掌握语文学科内涵，积累学科元素厚积而薄发，培养相关良好的行为习惯与道德品质，保证语文学科教学的大方向，从而提高教学价值，提高教学整体效率，使教学成效最大化。

二、双减背景下提高小学语文教学实效性的科学策略

2.1加强语文阅读教学，激发学生兴趣度

在语文学科教学中，针对相关教学背景与课程改革安排，教师需要充分利用相关教学资源，使其能够发挥的效用最大化。而在语文学科教学中，语文课本的文本阅读性极强，具有一定的阅读价值与指导意义，教师需要充分利用语文教材内的阅读素材，加强学生语文阅读能力 对学生进行科学合理的阅读引导，创设有效的教学空间，从而激发学生的阅读兴趣度。在帮助学生培养阅读兴趣的基础上，为其参与课外实践阅读创设有效的空间。 同时教师需要抓住语文阅读素材内容中与生活环节关联的地方，将其放大以激发学生的阅读同感，能够引导学生更加深入的理解文本意义与素材价值，从而提高学生的语言文字认知力与判断力，掌握相关语文技巧，将其内化为自身特征，进行有效的实践，保证教学实效性。

例如在小学语文部编版二年级上册第五课《红马的故事》教学中，教师可以从课文内容素材调性出发，引导学生深入理解文章内容，通过培养学生阅读能力与阅读越意识，帮助学生建立一定的文字理解基础。由于这篇课文具有一定的趣味性与故事情节性，教师在引导学生阅读的过程中，可以提前进行铺垫通过具有情感起伏的语言介绍，激发学生兴趣吸引学生的阅读，使相关教学环节进展更加顺利且有效。通过这种类型的文章阅读，此学生对阅读产生一定的理解认同以及习惯培养，明确语文阅读理解的意义以及趣味性，从而提高学生阅读自主性，使语文素材与资源利用最大化，从而有效保证教学实效性。

2.2创设相关教学情境，发挥学生主体性

在语文学科教学中，教师需要通过创设相关的教学情境，进行合理的教学逻辑与教学结构搭建。通过这样的环节设计，能够更好的将学生带入语文课堂中，为其进行深入化的学科学习，创设一定的基础。同时加深学生对语文学科的价值和意义理解 使其在学习过程中建立一定的学科认同感，便于学生在课后对语文学科进行有效的实践探究与活动开拓。在帮助学生建立情感认知的基础上，有利于发挥学生对语文学科的学习主动性，让学科教学中更加突出学生这一主体地位，使双减政策背景下，学生对语文学科的重视程度有所提高，保证教学实效。

例如在小学语文部编版二年级下册第二课《找春天》教学中，教师可以借助文章调性创设有效的教学情境，将学生带入其中。在这一课的教学中讲述的是作者与朋友们寻找春天的过程，通过一些具象化的描写，将抽象的季节来临展现的淋漓尽致，教师需要引导学生 进入教学情境之中，跟随作者的视角展开联想。教师可以先通过春天这一季节特征 吸引学生的注意力，使相关的情节构造更加具有真实性与可用性。再通过语言创设情境，引领学生进行想象，从而保证情景创设的有效科学。发挥学生在学习过程中的主体性，也为其课后进行深入化的阅读理解，创设有效基础。

结束语

在双减背景下展开相关语文教学，需要教师通过有效策略，实现语文学科内在特征的放大。帮助学生深入理解语文学科存在的意义与价值，建立一系列的学科认同与行为习惯培养。教师可以通过阅读作为相关的教学契机，引导学生进行主动的语文学科学习与实践从而提高教学效率，保证教学有效性。

参考文献

[1]师生利. 对小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性分析[J]. 科技资讯，2020，18（13）：182-183.

[2]姚奕颖. 小学语文课堂教学实效性研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：41-42.