农村小学英语学困生成因及转化策略探讨

李宝龙

摘要：农村小学英语教学当中教师在对学困生进行转化过程中，要能结合学困生实际学习的特点进行优化设计转化方案，提升学困生参与英语知识学习的兴趣，以兴趣为驱动力进行转化，才能真正有助于提升转化的效果和质量。

关键词：农村小学;学困生;转化策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-068

新课改教学背景下，教师在小学英语教学中，要注重对学困生积极转变，这是提高班级学生英语学习水平的重要举措，尤其是农村的小学英语教学，教学条件受到限制，这就必然会影响学生英语知识学习的效率，学困生在学习中更是困难重重。

1农村小学英语学困生的表现以及成因

（1）学困生的表现

第一，学生的表征能力薄弱。

农村的小学学困生在学习英语知识方面存在的显著问题是表征能力比较薄弱，所谓的表征也就是事物间属性和特征进行相互替代表示，学生在学习英语的时候通过相应的方法来识记以及再现知识。表征能力是促进学生英语学习素养提升的重要举措，但从实际教学的现状能发现，教师在对英语知识的学习中表征能力薄弱的问题是比较突出的。学困生学习英语知识过程中没有结合实际的能力采用相适应方法进行学习，没有注重总结学习经验，从而影响了学生英语知识学习的效率。

第二，对英语知识学习存在障碍。

农村小学生的学困生在学习英语知识过程中，情绪障碍是比较突出的，无法建立良好的学习情绪，对英语知识学习的认识不全，缺乏明确目标，无法激发其学习的兴趣动力。这些都是学困生学习英语知识的情绪障碍，学困生感到英语知识的学习是比较痛苦的，在这一情绪下进行学习会产生恶性循环。

第三，英语知识学习技能的缺乏。

学困生在学习英语知识过程中不注重学习方法掌握，课前没有预习知识，没有带着问题进入到课堂中学习，而在课堂中听讲也不认真，课后也没有注重复习巩固，作业的时候比较马虎大意。学习英语句型以及对话过程中，学生只读不进行锻炼，只学习没有进行应用，久而久之也使得自身的学习能力无法有效提升。

（2）学困生成因分析

第一，学习动机因素。

学困生在学习英语知识过程中，缺乏学习的动机，是造成英语知识学习效率低下的重要原因。学生在缺乏学习动机的基础上进行学习，这就必然会容易产生恶性循环，影响学生英语知识学习的效率和质量。学习动机对维持学生英语知识学习的可持续性有着关键作用，学习动机强的学生学习的效率比较高，学习动机薄弱的学生在学习知识的效率上就比较低。

第二，心理因素影响。

学困生的成因也和心理因素有着很大的联系，学困生的普遍心理问题主要体现在自我意识比较差，性格上的弱点，情绪的困扰，对学习不感兴趣等。尤其是自卑的学生在英语知识学习中很难取得理想的成绩，并且这一学习的心理会产生连锁反应，让学生在学习中充满着不自信和屈辱，最終会导致学生放弃学习英语知识。

第三，教师层面影响。

学困生的出现也和教师因素有着很大的关联，教师在实际英语课堂教学中采用的教学方法科学性与否，直接影响着学生英语知识学习的效果，教师如果没有采用创新的，高效的教学方法，无法激发调动学生英语知识学习的主动积极性，不利于学生英语知识学习质量提升，这就必然会造成学生学习效率低下的问题发生。

2农村小学英语学困生的转化策略实施

（1）从学生个性发展角度出发进行转化

农村小学生在学习英语知识学习基础薄弱，学困生在学习中想要突破也并非易事，教师要想提高班级学生学习质量，这就需要从学生个性发展的角度出发，针对学困生进行制定相适应的转化方案，促进学困生能够在英语知识学习方面有更大的发展进步。如将学困生的逆反心理采用稳妥的方式进行消除，和学生建立良好的关系，这对促进学困生学习的质量能起到积极促进作用。具体的举措实施中，教师要对学困生差异性有充分的了解，充分尊重学困生在课堂中的主体地位，以及个性的发展，避免以两种标准看待学生，从学生的差异性角度出发，避免伤及学困生自尊心，教师要能和学困生建立良好的师生关系，消除学生对英语知识学习的逆反心理，教师主动了解学生英语知识学习的难点，并能针对性制定相应的学习方案，促进学困生学习，从而才能真正有助于促进学困生英语知识学习兴趣激发。

（2）创新教学方式促进学困生学习发展

教师在英语课程教学中，要对学困生有更多的关心照顾，教学方式选择应用过程中，要能以学困生学习的能力提升为目标，通过教学目标分层，以及教学方法的分层应用，调动学困生在英语知识方面学习的主动积极性和兴趣，通过融入创新的教学方式，才能真正为学困生学习发展打下坚实基础。英语课堂教学当中通过明确教学目标，结合不同的学习层次设置相适应的学习目标，每个层次学生都能在英语知识学习中发挥主动积极作用，提升学生英语知识学习的动力。

（3）传授高效的学习方法提高学困生能力

教师在英语课程教学中为能转化學困生，在实际英语课程教学当中，要将学困生作为教学攻克的难点和要点，多花时间和精力放在学困生的转化上。学困生在学习英语知识中，词汇知识的记忆是一个难点，这也是影响学困生学习英语知识质量的重要因素，教师在实际英语课程教学当中要充分注重从创新的方法应用方面加强重视，传授高效学习方法，帮助学困生在英语词汇的学习方面吸收经验，从而才能真正有助于提高学困生学习能力。

（4）创新教学的方法优化学困生学习过程

英语课程教学过程中为能提升学困生学习英语的质量，促进学生间相互促进学习，教师在实际课堂教学当中要充分注重方法创新应用，从而调动学困生学习的主动积极性，为学困生综合学习能力提升起到促进作用。创新的教学方法是调动学困生参与学习的重要动力，教师可将“班内结对子”的方式作为教学的有效方式，调动学困生和学习能力强的学生进行结合起来探究学习英语知识，这对提升学困生学习的能力素质有着积极作用。

3结语

总之，英语课程教学中教师在对学困生转化过程中，要能结合农村小学英语教学的现状，利用可利用的资源创新教学的方式，激发学困生对英语知识学习的主动积极性，从而才能有助于学困生学习质量提升。

参考文献

[1]林乐波."后进生转化"别议[J].当代教育科学，2004，（10）.53.