巧用心理学效应 引领班级小团体

李昭进

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-092

班级小团体游离于班级管理之外，会影响到班集体健康发展。班主任要善于借力心理学效应，引领小团体的良性成长和健康发展。

一、以首因效应诱发小团体的向师心。

每个学期开始多数孩子都会有一种积极向上、求取进步的愿望和心理要求，他们会产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。班主任需发挥“首因效应”，即在第一次和小团体的接触中，要尊重、悦纳其团体文化，让学生充分感知老师是因为对自己团体感兴趣，而不是想要督查、打破、拆散其内部的行为规范才来的。如有同学犯了错误，可以委婉指出，使他们的自尊心免受伤害。

二、以蝴蝶效应培养小团体的合作心。

教育无小事，我们要特别注意初始状态的微小变动，维持灵敏的嗅觉和高度的洞察力，在对小团体的管理与教育中巧妙运用蝴蝶效应。为此，班主任要建立一支优秀的班干部队伍，开展丰富多彩的集体活动，提升班级管理的质量，使学生的聪明才智和团结合作有获得肯定的机会。班级凝聚力一旦形成，力量十分强大，但也需要不断强化，使其稳定而持久，成为班级前进的强大动力。例如，我班有一小团体成员明明在卫生值日这一块做得不太理想，但在团体其他成员的示范和帮助下，逐渐认识到自己的不足，自觉向优生学习，逐步改变自己，实现与其他成员的协同共进。

三、用领头羊效应激发班级小团体的进取心。

小团体的领头人是自然产生的，在团体内部有一定的威望和号召力。这些团体的领头人，大多能力较强、阅历较多、有较强的实际影响力。班主任要善于把小团体的领头人团结在自己的周围，并对他们进行教育，让他们认识到小团体的小利益要服从班集体的大利益。可以适当重用小团体中的这种领头人物，让他们担任班级或者团、队组织的干部，强化他们的责任感，启发他们的上进心，通过角色转换，团结一批人，带动一批人。如我班的晶晶是某团体的“小领袖”，他在体育方面有特殊才能而成为领头雁。我采用“哄、诱、赞”等手段籠络他，经常安排他帮老师做事，还委派他为体育委员。晶晶自我感觉是了不起的人物，不仅自己不再带头起哄，而且劝导别人不起哄，正面影响了其他同学。

四、用协同效应培养班级小团体的责任心。

为了改造“小团体”成员的不良行为习惯，我们要力争社会、家庭和学校的支持、合作，努力对学生周围的环境和接触的人员进行必要的控制和改造，共同担负起教育青少年学生的责任。在班级，用先进生和后进生互相搭配;在校外，经常和社区以及学生家长联系，督促家长时刻关注孩子活动和交友范围，及时沟通，创造文明健康向上的家庭和社会环境。只有多动脑子，运用教育学和心理学的知识揣摩透孩子的心理，并进行不懈的引导，将“小团体”融入班集体的大家庭中，班集体才会更温馨和谐，更有凝聚力和向心力。