幼儿园美术园本课程内容取材的探索

黄淑君

摘要：随着新课程改革的不断深入，为了适应幼儿的成长趋势，幼儿园教育有必要对课程进行改革。课程园本化就是能够有效带动幼儿学习成长的课程发展趋势。在美术教学中，通过应用园本课程可以有效地创新教学理念，帮助幼儿提高美术审美能力。本文主要对如何选取园本美术课程，以提高学生的美术核心素养展开探讨，以期能够有效推进幼儿园美术园本课程建设更上一层楼。

关键词：幼儿园美术;园本课程;内容取材

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-145

引言

在新课程改革的要求上幼儿园教育必须要能够提高幼儿的综合能力，在给予幼儿充分的生活性和趣味性的同时，使幼儿在学习过程中逐渐获得良好的审美和表达能力。在设计课程教学环节营造课程活动氛围选择教学手段时，教师都必须要紧紧围绕学生的发展，需要科学的选择优质的教学资源，从而建立起幼儿园的园本特色。整合幼儿园教学资源是一项大工程在这一过程中教师要善于运用本土文化资源开发利用美术园本课程，以促进幼儿将本土文化渗透到生活的方方面面，帮助幼儿了解文化知识，获取良好的审美感受。园本画的美术教学要深入探究学生的学习需求，根据学生的个性品质和新課程的相关要求拟定教学活动的目标。

一、幼儿园美术教育活动园本课程内容取材的基本原则

（一）确定科学的目标是幼儿园美术教育活动园本课程内容取材的前提

在设计幼儿园，美术教育活动园本课程活动时，教师首先要明确中心目标，也就是要在课程开始之前深入了解学生对美术的想法和感受。根据学生的年龄特点和思维模式，对于学生的审美能力和认知思维有大致了解，以便于再选择课程内容是能够充分满足学生的审美需求，帮助幼儿树立良好的道德情操和人文基础。另外，在种课程目标的基础上要对每节课活动的目标进行规划，严格按照目标步骤，开展教学内容安排，科学组织教学活动。

（二）充分利用本地社区资源取材

在选择社区资源时，要严格按照幼儿园教育指导纲要的相关要求筛选过滤教育资源，针对幼儿园学生的不同家庭情况和当地本土文化资源选择正能量，有利于促进幼儿生活学习的发展的教学资源。通过引导学生在本土化的教学资源开发利用过程中，可以有效地培养学生的美术功底和审美能力，促进学生理解美术的内涵。

（三）积极通过家园合作取材

在开发幼儿园园本课程的过程中，教师要充分地与家庭建立起良好的联系，通过家校联合的方式给学生创造良好的学习环境和资源。同时也要重视社会资源的重要作用，要充分调动社会各界关注幼儿的成长和美术学习。

（四）科学开展园本课程内容取材评价

开展有效的园本课程选材活动之后，要根据学生的实际情况，制定科学的价值评价标准，从而对园本课程内容进行客观的准确的判断。以保证在开发利用这些课程资源时能够显著提高教育质量，并做好一切活动的风险防范方案。园本课程的评价能够帮助幼儿园在开放利用课程资源时，对这些资源进行完备，处理通过去粗存精的评价体系方式，推动美术园本课程质量的提高。在评价标准上，一般要求从以下几方面着手。第一科学的评价美术知识技能。也就是说，对美术作品的构图内涵和色彩搭配等方面确定不同标准等级。第二要能够通过美术作品审视作品背后的情感态度和价值观。这是对幼儿发展美术兴趣，拓展美术核心素养的重要指标。第三，在幼儿的学习过程中，教师也要细致入微的观察他们的学习过程，并给予客观的评价。主要的评价内容有他们的作品，想象力和创造力等。

二、美术园本课程内容取材的基本方法

（一）因地制宜，突出特色

园本课程可以体现出办园的宗旨、经营理念等方面，更有利于形成园本特色，在整个园本课程管理过程中，我们要有别出心裁独树一帜的理念。不同的地区有不同的地理环境，不同的地理环境又产生了不同的地域文化，每个地区都有自己特色的课程资源。举例来说，广西省梧州市第一幼儿园在有关实验课题的引领下，以“竹子”为资源加工、制作各种教、玩具，创造性地设计各种竹类游戏，并结合到课程教学之中，实现了幼儿教育的个性化、多样化。既避免了再生塑料玩具含铅量超标，又能促进幼儿思维、想象和创造力的发展。在深入挖掘竹资源的游戏价值并运用到各课程教学的同时，开发富有园本特色的课程以充实区编教材，使该园的幼儿教育更具个性化、多样化。

（二）关注幼儿生活，选择合适的主题内容

如果能够在开发幼儿园美术园本课程的时候和幼儿的生活进行一定的贴合，那么往往能够激发幼儿创作的兴趣，让幼儿体验到生活的美，也能够在一定程度上培养幼儿良好的生活态度。比如幼儿园可以利用一些特殊的节日完成美术活动。像是在母亲节的时候可以落实一个我爱妈妈的美术主题，让幼儿根据自己的想法完成创作，有的幼儿绘制了妈妈的肖像，有的幼儿借助树叶等完成了拼贴画送给了妈妈，在这个过程中不仅仅培养了幼儿的想象力和创造力，而且还有效地落实了感恩教育。同时幼儿教师一定要善于引导幼儿去关注生活的美，体验生活的美，能够参与到实践活动中。

（三）在进行教学资源，选材是幼儿园要充分的结合当地的人文资源。每个地方都蕴涵着丰富的历史文化，因此幼儿园美术教师要能够充分结合当地的民风，把课程教学内容和幼儿的学习需求结合起来，融合成能够有效熏陶和感染幼儿的教学资源。当然，在这些过程中，教师也要重视通过丰富的教学手段，激发幼儿的学习兴趣，美术教学要充分的利用信息技术手段，利用互联网上的美术素材，提升学生的审美能力。

结束语

综上所述，为了有效地开展幼儿园教育，推动幼儿的美术核心素养，培养幼儿园，必须要科学的开展美术园本课程教学，通过联合家长社会等的关注，为幼儿创造出良好的学习环境，提高幼儿园的教学质量和文化渗透水平。

参考文献

[1]郭丽娜.幼儿园美术园本课程探索与实践[J].新校园：上旬刊，2013（4）：192-192.

[2]韩平花.幼儿美术教育探索与实践（园本课程理论与实践探索丛书）[M].北京师范出版社，2009.

[3]陈泽萱，吴东.浅析幼儿美术教育与本土文化的结合[J].美术教育研究，2018，183（20）：168.

[4]闫宁.幼儿园美术园本课程内容取材的探索[J].山海经：教育前沿（8）：1.