初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探寻

李凯

摘要：在初中数学教学中，学生主动提问能力的提升直接影响其培养学科能力的效果，这一项工作是教师所要重点考虑的教学内容。但就目前的发展现状来看，初中阶段的数学教学理念和方法过于传统，在一定程度上限制了学生主动提问能力的发展和学习效率的有效提升。因此，作为学生学习的引导者和发展的促进者，教师要积极转变传统教育理念，创新教学方法，更好地促进学生自身素养的提升和能力的发展。

关键词：初中数学;学生主动提问能力;途径探寻;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-186

引言

初中数学课程是一门基础课程，新课标也倡导“以学生为本”的教学理念。但是，在当前的一些初中数学课堂上，提问往往都是教师自己进行的，学生只是回答教师的问题，很少自主发现问题和提出问题。在初中数学课堂上，教师要鼓励学生勇敢地发现问题，并提出问题，注意培养初中生的主动提问意识和能力。

一、做好预习工作，培养学生的提问意识

对于学生主動提问能力的培养，预习也是很关键的，教师可以通过让学生对即将要掌握的内容和知识点进行全面的预习，同时标注出不明白的地方，为后续的积极提问奠定基础。比如，在进行苏教版初中一年级下册“多边形内角和与外角和”的讲解之前，可以让学生先进行充分的预习，然后教师再进行讲解，同时引导学生进行提问：“每个多边形内角和与外角和计算是否有规律呢？”“还有没有别的计算方法呢？”……进而通过预习培养学生主动提问的习惯和能力。

二、联系生活实际，充分地调动学生的思维

初中生年龄相对比较小，他们具有灵活的思维和活跃的状态，所以，教师要从他们的年龄特点入手，结合初中生的思维模式以及生活特点创设出适合他们发展的教学情境。这就要求教师充分了解学生的思想和心理活动，站在学生的角度来思考问题、发现问题。同时，初中生正处于青春期的关键时期，他们对与生活中的内容还是相对比较感兴趣的，所以，教师可以应用生活中的案例引导学生联想，并提出数学问题。例如，在进行一元二次方程的教学过程中，教师可以结合传染病这一关系到学生日常生活的话题入手，给学生创设出一个特定的问题情境，具体内容为：在一次流感中，有一个人被传染上了流感病毒，经过两轮传染之后，一共有121个人患上了流感，那么在每一轮的传染中平均一个人传染了几个人？当教师提出这样的问题之后，学生的兴趣立刻就会被激发出来，很多学生会跃跃欲试地来解答教师的问题，教师可以适当地提示，本话题总共出现了几个数量关系，你们对于“两轮感染”这句话有着怎样的理解，待学生们沉思一段时间后，教师就可以接着引出下一个教学内容，如何利用已知的数量关系设定未知数，从而列出方程，能否采用其他的方法使得方程式更为简单？接着，教师可以把讨论权和主动权交给学生，让学生思考这些问题，并且展开小组之间的讨论，对于其中的不解可以提出问题，学生通过对问题的提出，可以进一步加深理解并掌握本节数学课程的核心内容，教师还可以利用学生的好奇心进一步优化教学过程，结合学生所列出的不同方程来对比分析出最简单、最直观的方程式，通过这样的学习，学生不仅掌握了一元二次方程的核心内容，而且还掌握了不同的方法，有助于学生发散性思维的发展。

三、教授学生提问方法，让学生学会提问

教师要注重教授学生提问的方法，使其学会提问，不再局限于知识的接受和内化，而是积极探索知识内容，变被动为主动。初中阶段的学生，其认知能力较弱，理解能力尚未发展完善，还未完全地掌握提问的方法，所提的问题质量较低，不利于其自身的发展，由此可见掌握方法的重要性。教师在实际教育过程中要立足于学生的实际水平和能力，充分结合教学的内容，运用多样的教学方法，帮助学生掌握提问的方法。首先注重培养学生良好的观察习惯，使其能够从不同角度、不同方面、不同层次观察生活，通过联系生活发现问题;其次，给予学生充足的思考时间和思考空间，引导其展开小组合作学习，在相互交流与探讨的过程中提出问题，从难以理解之处找寻问题，抓住关键点，展开训练，以此实现所提问题质量的提高，促进其数学思维能力有问题意识的发展，使其可以更好地掌握提问的方法，提高提问的能力。

四、制订合理的激励机制

在初中教育教学中，激励教育的教学方式可以很好地提高学生主动提问的积极性。对于激励教育，我们可以通过鼓励学生自行创设问题情境，刺激学生的学习欲望和积极性。其中问题情境的设置不仅可以更高效地吸引学生对课堂的关注力，还可以调动学生学习时对问题进行探讨的积极性。这样的学习方式可以提升学生自我解决问题的自信心和探索能力。对于学生来说，来自教师的鼓励与认可是学习过程中非常重要的原动力。因此，教师在培养学生提问能力的过程中，可以通过一定的奖励来推动学生学习和提问的主动性。对于激励措施，教师需要考虑到班上学生学力的不同，根据学生学习水平的不同制订不同的奖励措施，比如针对学习水平较高、中等和较低的学生分别制订相应的学习目标，如果学生达到相应的目标则对其进行奖励。

结束语

在实际教育过程中，教师要尊重的学生的主体地位，通过营造良好的学习氛围、创设生活化的教学情境、给予有效的教学评价、教授提问方法等方法，激发学生的提问欲望和意识、培养其敢于提问的心理素质，实现其能力的切实提升，为其数学思维能力和创造力的发展奠定基础，全面提高其数学能力和核心素养。

参考文献

[1]宋宜芹.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探索[J].新课程，2021（14）：137.

[2]李润.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程，2021（06）：151.

[3]刘立新.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2020（16）：27-28.