初中民俗类文本的有效阅读策略

番丽

摘要：初中语文教材中有着很多的民俗类文本。学生通过对这些文本进行阅读，能够对我国的民族文化进行广泛的了解，培养深厚的人文情怀。在教学的过程中，教师首先要引导学生结合文本的具体内容展开情景教学，对相关民俗的特点进行具体认识;其次，要引导学生结合丰富的资料展开探究活动，进一步强化对民俗文化的理解;同时，还要引导学生广泛参与实践活动，培养学生的民俗文化弘扬意识。本文就主要从这些方面谈一谈初中民族类文本的有效阅读策略。

关键词：初中;民俗;文本;阅读;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-208

民俗文化是传统文化的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，民俗文化在语文教学中的地位也得到了越来越充分的提升。因此，教师要将语文教材中的民俗文化文本作为学生了解民俗文化，弘扬民族精神的重要媒介，引导学生立足于民俗文化文本，展开多种形式的学习活动，对民俗文化进行具体的认识和深入的理解，有力塑造学生的精神品质。

一、进行情景教学，具体认识民俗文化

文本中对于民俗文化进行了十分丰富的描写。但学生仅仅通过文字内容难以对民俗文化的具体形式和重要特征进行具体的理解。因此，在教学的过程中，教师可以广泛运用信息技术进行图片和视频的播放，让学生在具体的情景中对民俗文化进行充分的认识，让学生获得深刻的感染。

例如，在学习《云南的歌会》 时，教师可以进行情景教学，帮助学生具体认识民俗文化。比如，在阅读“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝……”等文段时，教师可以在多媒体上播放出云南妇女演唱民歌的情景，让学生结合本段内容对妇女的精神状态和演唱效果进行具体感受，从而体会云南歌会的热闹场面。又比如，在阅读“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头……”等文段时，教师可以在多媒体上播放出云南乡村风景的图片，让学生想象在这些场景中游览的情景。学生能够生动体会到云南乡村风景的优美与宁静，激发对云南民族文化的热爱。在这样的教学中，教师能够根据民俗文本的内容进行多种情景的设置，有效提高学生阅读的具体性，增强学生对民俗文化的认识。

二、进行拓展教学，深入理解民俗文化

民俗文化文本对特定的民俗文化进行了丰富的阐述。学生由于知识修养的匮乏和生活经验的欠缺，普遍在文本阅读时会遇到很多的疑难问题。因此，在教学的过程中，教师还要展开拓展性教学，让学生结合丰富的课外资料，对民俗文化进行多方面的了解，不断丰富学生的民俗文化修养。

例如，在学习《端午的鸭蛋》时，教师可以展开拓展性教学，帮助学生深入理解民族文化。首通过文本的阅读，学生能够了解到本文主要讲述的是端午节的民俗风情。之后，教师可以引导学生思考“每个地区的民俗风情都是一样的吗？各种民俗风情的内涵是什么呢？”对此，学生可以借助网络资源和课外书籍展开广泛的探究活动。从而了解到不同地区的端午节民俗风情各有差异。一些地区会在端午节时进行踩高跷活动，一些地区会在端午节时举行庙会。而大多数地区普遍会吃粽子。同时，教师还可以让学生对端午节的由来进行探究。学生能够对与屈原有关的传统文化进行广泛了解，从而体会到端午节所体现的人民追求幸福安康的美好愿望和对祖国的热爱之情。在这样的教学中，教师能够通过拓展性教学，帮助学生更为广泛地了解民俗文化，培育学生深厚的人文情怀。

三、开展实践活动，积极弘扬民俗文化

民俗文化具有着独特的艺术魅力。在教学的过程中，教师还要培养学生强烈的实践意识，让学生结合文本内容，在生活中积极参与各项民俗文化活动，展开相应的民俗文艺活动表演，进一步加深学生对民俗文化的认识与理解，充分发挥民俗文化对学生的综合塑造作用，促进学生全面成长。

例如，在学习《安塞腰鼓》时，教师可以引导学生在生活中对文本内容进行具体运用，展开多种实践活动。首先，教师可以引导学生阅读文本，对安塞腰鼓的表演方法进行一定的认识。之后，教师可以让学生结合相關资料展开安塞腰鼓的表演活动。对此，学生可以从服装、道具、表演方法等方面进行更为深入的学习，以积极向上的精神状态进行腰鼓的表演，有力宣传腰鼓化。之后，教师还可以引导学生展开诵读活动，运用嘹亮粗矿的语气对“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头”等文段进行诵读，塑造学生勇于拼搏，健康向上的精神品质。在这样的教学中，教师能够引导学生展开丰富的实践活动，具体弘扬民俗文化，促进学生进一步成长。

综上所述：民俗文化是传统文化的重要组成部分，对于学生的学习和成长具有重要的促进作用。在初中民俗类文本阅读的过程中，教师可以从民俗特征的了解、民俗文化的探究、民俗文化的弘扬等方面展开教学活动，让学生将文本阅读和民俗文化弘扬进行紧密的结合，不断丰富学生的语文修养，培养学生多方面的语文能力。

参考文献

[1]蔡娟. 民间文化资源在语文教材中的分布探究[D].信阳师范学院，2016.

[2]周子微. 初中语文教学中乡土文化资源的应用研究[D].南京师范大学，2017.