“互联网+”模式下初中道德与法治教学的实践探究

李海荣

摘要：对初中生进行道德与法治教育，要以中国特色社会主义为核心，倡导和践行社会主义核心价值观。在此过程中，坚持法治是育人教学最可靠的保障，维护道德是其最有利的支撑。初中道德与法治教学要与时俱进，贴合时代发展，将互联网与课堂教学结合起来，推动道德与法治课堂的改革转型。

关键词：“互联网+”;初中教育;道德与法治

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-214

引言

初中生正处于世界观、人生观、价值观和人格形成的关键期，如果教师不进行及时有效的教育约束，任其自由发展，可能会导致其更加叛逆，甚至误入歧途。随着信息技术的快速发展，教育教学模式发生重大改变，给教师和学生带来了全新体验。在初中道德与法治教学中应用信息技术，不仅能调动学生学习的积极性、主动性，还能提升课堂教学效率，有效实现课程目标。

一、“互联网+”模式对初中道德与法治教学的意义

（一）激发学生的学习兴趣

初中生对探索世界有着极大的兴趣，而互联网中丰富的信息极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。依据这一原理开展“互联网+”教育，不仅能够培养学生的自主学习意识，还能充分调动学生的学习积极性。

（二）培養学生的创新思维

培养学生的创新思维需要有足够的教育资源，以此对学生进行系统性启发和刺激。互联网可以提供获取优秀资源的途径，教师可以从网络中获取丰富且优良的信息，将其提供给学生，并向学生提出具有创新意义的问题，引导学生展开思考，让学生得到良好的启发，从而锻炼学生的创新思维。在“互联网+”模式下，教师还能利用网络教育资源，营造平等、民主、和谐的课堂氛围，加强与学生的互动，活跃学生的创新思维。只有将思维打开，学生才会积极思考，以更加投入的心态参与道德与法治学习。对初中生进行道德与法治教学，旨在让学生对我国的法律体系有一个初步了解，培养学生高尚的道德品质，帮助学生树立社会主义核心价值观，培养学生的创新思维。

二、“互联网+”模式引领初中道德与法治教学的有效策略

（一）充分利用多媒体设备

随着科学技术的进步和发展，多媒体教学设备在学校教育中得到了高度普及，而多媒体设备作为互联网资源最好的载体，在“互联网+”模式引领下的初中道德与法治教学中起到了很好的辅助作用。在教学过程中，对于一些难以理解的知识点或较难全面描述的社会事件，教师可以借助多媒体设备进行形象展示。多媒体设备的运用打破了时间和空间的限制，能让学生通过观看影像资料更加清晰地了解事件的真相，获得更加真切的感悟。在实际教学过程中，教师可以利用多媒体设备向学生展示近段时间的新闻要事，让学生对社会的发展和现状有充分的认识，提高其道德与法治素养;还可以用手机与多媒体教学设备进行网络直连，将课堂练习中的优秀作业投放到大屏幕上进行展示，让学生互相学习和借鉴。

（二）直观情境激发学生学习兴趣

在新时期的教育环境下，创设直观情境在已经成为目前被广大教师所频繁使用的一种教学策略，且该教学策略在课堂实践活动中的落实调动了学生学习知识的积极性和主动性，培养了学生的自主学习意识。基于此，作为一名初中道德与法治教师，我们可以利用多媒体技术创设直观情境激发学生的学习兴趣，再发挥自身的主导作用对学生加以引导，从而加深学生对道德与法治知识的进一步认识和理解，完成构建初中道德与法治高效课堂的教学任务。例如，在教学《天下兴亡匹夫有责》这一节时，首先，笔者以多媒体技术在大屏幕上直观展示了G20杭州峰会、港珠澳跨海大桥与神舟十一号发射成功的图片，对学生说：“大家有没有想过这些成就是谁通过什么方式创造出来的？”从而引入了课题。然后，笔者继续利用多媒体技术为学生展示了今天国家取得辉煌的过程，对学生说：“今天我们取得的成就是广大人民用辛勤的劳动创造出来的，值得我们尊重和学习。”之后，笔者利用多媒体技术播放了视频《高铁焊接大师李万君大国工匠传递匠心精神》，进而组织学生谈论了对工匠精神的理解。接着，笔者又引导学生进行了学习书本知识重要还是学习实践技能重要的辩论，使学生懂得了读万卷书，行万里路的道理，让学生意识到了书本知识应该和实践结合起来。最后，笔者对学生总结：“我们是国家的未来，一定要努力学习，让青春绽放出绚丽的光芒，将来为国家建设做贡献。”进而组织学生交流了学习收获。这样，笔者通过应用直观情境激发了学生的学习兴趣，使学生饶有兴趣地探究了本节知识，加深了学生对本节知识的认识和理解，使学生懂得了实干才能创造未来，从而充分完成了初中道德与法治高效课堂的构建。

（三）积极进行教学反思和经验总结

多媒体课堂的教学形式虽然具有很强的趣味性和直观性，但是教师如果不合理利用多媒体设备，则容易导致课堂重点偏移，如此，学生会全身心地投入视频，影响学习和思考的效率，从而导致多媒体教学的优势得不到充分发挥。还有些教师直接将他人的课件引入课堂，却按照自己的思路将教学内容灌输给学生，导致不同教学主体的思路叠加，不利于教学效率的提高。因此，教师在教学过程中要进行权衡，科学安排授课内容，合理设计课件。这就要求教师及时对学生在课堂中所呈现的状态和作业中的反馈进行总结，及时对教学进行反思，对教学内容进行调整，从而提高教学的针对性。

结束语

总而言之，在初中阶段的道德与法治课堂上，“互联网+”教学模式不仅为教师的创新性教学提供了极大的便利，也为学生的学习提供了很大的帮助。随着信息技术的发展，互联网为人们的日常生活带来了极大便利，也为初中阶段的道德与法治教学提供了一个平台，教师要将互联网资源与教学内容进行有效整合，提高课堂教学效率，拓宽学生的知识面，培养其主动学习、积极进取、敢于创新的精神品质，进而为培养学生的综合素质打下坚实基础。

参考文献

[1]刘文明.互联网+时代初中道德与法治课堂教学范式的探索[J].课程教育研究，2017（15）：147-148.

[2]吴锡爱.初中道德与法治课堂中时政教学的应用探微[J].考试周刊，2018（32）：148.

[3]肖啸.“互联网+”背景下初中道德与法治课堂学生自主学习能力的培养[J].中学教学参考，2019（07）：48-49.