小学班级德育活动的组织实践研究

刘伟珍

摘要：德育教育是现阶段班主任教师在班级管理与教育工作中的重点任务，其直接指向学生意识形态的建设，能够以具体德育观点对学生的精神价值观念进行优化，使其真正与社会价值观相契合，真正指导学生更好地参与到未来的社会实践活动中利用所学知识服务社会与奉献社会。在小学班级的德育教育环节中，教师应更多利用活动组织的方式，引导学生在实践中践行德育观点，从而深化对德育观点的理解，完成对德育观点的内化，为此教师应首先对德育活动的具体组织方向进行探讨，切实提高班级德育活动开展的系统性。

关键词：德育教育;小学班级;德育活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-223

在素质教育理念的影响之下，越来越多的教师对德育教育的概念建立了深刻的了解，并充分认识到了德育教育的重要性。尤其是小学阶段的班主任教师，更是应在小学学生当前这一思想建设的起步阶段加强对班级学生的德育教育工作，使德育教育能够作为学生意识形态建设的启蒙观点，从而指导学生真正内化观点，最终建立指导其社会实践活动的良好道德价值观念。为此，在小学班级管理与教育工作中，教师应善于组织德育活动，以实践引导的方式使学生对德育观点建立直接体验，从而促成学生德育观点的有效内化，切实为学生的实践提供指导依据。本文将结合具体实践进行分析，简述教师应如何有效地在小学班级管理活动中组织学生的德育实践活动。

一、组织集体活动，促成集体意识建立

集体意识的建立能够使学生更好地融入到各种集体之中，使其以协同观念更和谐地融入集体合作过程之中，无论是在班级生活之中还是未来的社会实践环节之中，这都有利于学生身心的健康发展以及多方面实践效率的有效提高。在小学班级管理工作中开展德育教育，教师应通过组织学生开展集体活动的方式，使学生直接融入到集体之中感受集体的价值，在协同中积累合作经验，最终真正将集体主义观点落实在活动环节之中，促成学生内化观点真正建立集体意识。

例如在小学班级的管理活动中，教师可以引导班级学生开展班级黑板报的共同设计活动。在活动过程中，教师提供的一个主题将成为学生的集体目标，使得学生将在班级文化建设这一集体目标的作用下更为积极地参与到黑板报设计方案的制定环节，以和谐的商议方式真正制定出符合班级文化的特色黑板报创设形式。后续的实际创作过程中，学生们也将各司其职，通过文案编写、板报绘画、上色等多种角色配合，最终真正打造具有班级特色的黑板报，最终使学生能够更为有效地完成集体实践，并真正在系统过程中感受到个人能力在群体中的无限放大，形成集体价值观念真正内化集体主义观点，为其未来的集体活动参与打下重要基础。

二、组织劳动活动，感受个人劳动价值

在小学班级的管理工作中，教师还应组织学生在班级以及校园中开展特定的劳动实践活动，使学生能够在劳动过程中感受个人的劳动价值。这不仅是为学生创造健康成长环境的渠道，更是渗透劳动教育观点于班级管理工作中的重要方式，通过教师的合理引导，学生能够真正在劳动价值感知中形成劳动意识，指导其未来积极地开展劳动实践。

例如教师应在校园清洁活动中以分工形式引导学生对各个区域进行针对性地清理。这种形势下，学生将在对应的区域中分工合作，真正高效地完成区域的清洁目标。通过对比劳动前后环境差异的方式，学生能够看到劳动对环境的美化作用，并真正在成果面前感受自己在劳动中所获得的个人价值提升。这不仅使得学生在活动中逐渐形成了良好的劳动观念，还在劳动活动中掌握了劳动技能，真正为其社会劳动实践参与打下重要基础。

三、组织校园活动，开发校园德育资源

教师在小学德育教育活动的组织过程中还应充分利用校园德育教育资源，组织开展校园德育活动，以此进一步开发校园德育资源的内涵所在，扩大其面向学生的影响力，使学生能够在更浓厚的校园德育氛围中最终实现德育观点的内化，并得到德育价值观念的有效建立。

例如教师可以充分利用每周校园的升国旗活动，对升国旗活动本身的爱国主义价值以及国旗下讲话所渗透的爱国情怀进行剖析，并组织学生在活动参与结束后开展班级范围的国旗下讲话感悟交谈活动。这一活动将使得学生结合校园活动参与中的所感所悟发表自己的感想，并在班级范围的交互关系中更进一步地渲染爱国主义情怀。这种浓厚的氛围将使得校园爱国主义教育活动的意义在学生意识形态建设过程中得到进一步放大，真正强化爱国主义观点对学生的影响作用。这种强化校园德育资源的形式真正使得校园德育资源成为学生道德观念建设过程中的重要辅助，切实为学生成为全面型人才铺设了平坦道路。

在小学班级的德育教育实践中组织学生开展德育活动，是为了使学生以行为践行德育观点，以此使其对德育观点建立更直观的体验，实现理解的深化，由此真正内化德育观点于自身的道德价值观念之中，为其后续的社会实践活动提供具体指导。

参考文献

[1]吕正欣.小学德育实践活动课中高质量体验活动特征分析研究[J].现代中小学教育，2019（7）.

[2]鄧承敏，王露.适性教育理念下的小学德育活动体验[J].教育艺术，2020（6）.