如何做好小学语文学科与数学学科的整合

刘明华　罗丹丹　肖明霞

摘要：在新课改的要求下，教师注重跨学科学习和信息技术教学手段的应用，拓展语文学习的领域，将不同的内容和学习方法渗透到学生语文和数学课堂教学过程中，可以起到开阔学生视野的作用。教师用这种方式进行教学可以整合各学科的优点，使不同学科之间的知识有效衔接起来。小学多学科融合教学，可以起到丰富课堂教学内容的作用，学科知识不再是单一的，而是和其他学科之间有紧密的联系。在实际的教学过程中，这样可以有效培养学生的综合性思维。多学科融合教学提倡大胆创新，有助于学生在学习过程中获得更加丰富的体验。通过对不同学科的接触，学生可以更加整体性地认识事物。通过多领域的学习，学生可提高融会贯通和举一反三的能力，从而养成自主学习的良好习惯。

关键词：小学语文学科;小学数学学科;整合思考;对策分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-243

引言

在新课程改革的大环境下，国家对于教学的要求是发展学生的核心素养体系。培养学生的学科核心素养，要注意让学生把握学科的价值体系内核，在大量的实践中发现不同学科的特点、不同教学方式。融合学习能够让学生找到各个学科之间的紧密联系。其实学习的本质便是对于学习能力的掌握，并不是只在于对各项知识的把控。在传统的教学方式中，学生接触的是机械单一的教学模式，教师的教学方法以及教学内容都是固定的，学生也只习惯了一门课只用一种思路进行学习。这种教学方式不利于培养学生“触类旁通，举一反三，融会贯通”的能力，也会使学生思维单一化，不适合当代社会对人才的要求。

1小学语文学科与小学数学学科整合问题的分析

受到一些因素的干扰影响，小学语文学科与小学数学学科的整合存在着诸多问题亟待解决。这些问题阻碍着小学生综合能力的全面发展，具体表现为：第一，小学语文学科与小学数学学科的整合过于形式化，部分教师还不了解语文学科与数学学科有机整合的价值所在，日常教学的过程当中，仍用灌输指导办法，让学生按照自己的指令完成规定任务，不考虑他们的实际需求，并未提供独立思考、综合实践的机会等。语文教学和数学教学的联系不大，整合教育理念的实际渗透效果不尽如人意。第二，小学语文学科与小学数学学科的整合缺乏合理途径，单一化的整合方式不如说是不同学科的叠加，实际的教学质量偏低，学生的学习意图模糊，他们始终处于被动接收状态，语文学科及数学学科成绩的进步空间十分有限。第三，小学语文教师和小学数学教师关于整合思想、整合对策以及整合手段的研究能力不足，平时工作沟通不畅，即使进行了表面化的学科整合，也不能保证小学生完全理解所学知识，更难达到“学以致用”的目的。教师们的能力有限，实际工作中的表现不尽如人意，学科整合现状不容乐观，从不同角度、新的层面出发，寻找相关问题的合适解决办法势在必行。

2小学语文学科与小学数学学科整合策略的研究

2.1学科融合，寻找童趣

随着素质教育理念的逐步渗透，不同学科之间的边界越来越模糊。在此背景下，“多学科融合”理念逐渐兴起，并引起广大教育者的关注。所谓“多学科融合”，指的是教师利用不同学科之间的融合点进行无痕的知识对接，将其他学科的教学模式融入课堂，进而带给学生丰富的学习体验。如此一来，教学不再呈现单一的局面，而是彼此交融，学生可以学习到更多元化的知识，也会从多元化的角度认知事物。在这个过程中，童趣也会随之而来，带给学生更加奇妙的感受。例如，在教学《宿新市徐公店》这首古诗时，根据教学目标可知，学生需要“在诵读过程中体验情感内容”。为了实现这一目标，教师采取“语文+美术”学科融合策略，而“用多种形式记忆古诗”成为学科融合的切入点。在教学过程中，教师一边要求学生诵读古诗，读出诗歌的节奏美和音韵美，用有声的语言解读无声的文学。但是在另外一个层面，为了让学生体会“诗中有画，画中有诗”的美妙境界，教师和学生自由表达，让学生遵循自己的心意和理解，画出诗歌内容。在这个过程中，学生仿佛置身在诗歌描绘的乡间小路上，感受着蓝天白云、感受着油菜花海，学生的心灵充满着美，学生的画笔纵情驰骋，留下了很多令人惊叹又丰富多彩的作品，从诗意的角度完成了对诗歌的解读。在这个过程中，“学科融合”让童趣重新回到了语文和数学课堂。

2.2信息技术与学科的融合

将信息技术课与数学学科相融合，提高小学生的综合素质，培养小学生的数学能力，已成为时代的迫切要求。1）让学生正确认识数学的作用与价值。在信息技术课中，信息技术教师可把数学和信息技术联系起来，以让学生对数学的价值产生更深刻的认识，使其体会数学对信息技术发展的重要作用。2）在信息技术教学中渗透数学意识。在信息技术教学中渗透数学意识并不是说把信息技术课变成数学课，而是旨在让学生意识到一些数学问题可以借助计算机等工具来处理。对于小学生来说，意识到借助工具来解决实际问题尤其重要。例如，当学习四则运算时，信息技术教师可大胆鼓励学生使用计算机验证运算答案，以此培养他们使用信息工具来解决数学问题的意识。

2.3结合实践的学科整合。

美国著名教育家杜威认为，“教育即生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。在小学语文和数学学习中，开展综合实践活动，让学生身体力行才会有感而发，理解内容才能更加深刻。在学习《太空生活趣事多》时，我让学生在理解课文内容的基础上，开展模拟太空生活的实践活动。学生模拟表演了在太空中喝水、走路、睡觉的动作，不仅生动形象，也富有创造性。

结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深化，进行小学语文学科与小学数学学科的整合教育，选择应用多样化的整合方法，深入挖掘學生们的内在潜能，指导他们有效学习基础知识，进一步提升认知水平、学习能力、探究积极性等，是各位教师的职责所在。小学语文学科与小学数学学科的有机整合，必须活跃课堂氛围，不断提高教学质量，始终坚持以生为本、因材施教和寓教于乐的原则，有序推进指导工作，在和谐师生互动关系的支持下，整合教育必然取得事半功倍的理想成效。以上策略的总结研究还不全面，希望其他教师更加重视小学语文学科与小学数学学科整合途径的探索，继续寻找最佳的整合途径，在实践中积累丰富的教学经验，各位教师一起努力，可以揭开素质教育的崭新篇章，可以培育大批高素质、高水平的优秀人才，一举多得，其重要性不言而喻。

参考文献

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