关于提升高中语文古诗词教学有效性的思考

段森

摘要：古诗词是我国传统文化的瑰宝，是古代文人墨客思想、情感与品格的升华，不仅涵盖着不少语言知识，还蕴涵着极为丰富的人生哲理，各个教育阶段的语文教学均选编有一定数量的古诗词。在高中语文古诗词教学中，教师需基于核心素养视角出发，促使学生通过学习获得具备终身发展和适应社会发展的人格修养及关键能力，同时提升他们的文学修养。基于此，本篇文章对提升高中语文古诗词教学有效性的思考进行研究，以供参考。

关键词：高中语文;古诗词教学;提升有效性;思考策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-247

引言

古诗词是高中语文教学中的重点组成部分，同时也是中国优秀传统文化的瑰宝，是我国的非物质文化遗产。古诗词对于提高学生的语文素养、陶冶学生的情操，具有重要的意义和作用。学生通过相关的注释可以理解古诗词的内容，并且了解和掌握古诗词中所要表达的思想情感，浅入深地进行古诗词的学习，细细品味古诗词中所蕴含的独特魅力，感受高中语文的美感。

一、解析新时期高中语文古诗词教学的重要意义

在新时期教学背景下，高中学习生活一如既往的单调、紧张又充满压力。古诗词教学在语文教学体系中的重要性不言而喻，古诗词教学堪称传承与发展中华优秀传统文化的最佳方式，教师在课堂上为学生讲述各类优质古诗词篇章与内容，能够引发学生对古代诗词的学习兴趣与探究欲望，不仅可以全面提升高中生的古诗词鉴赏水平与审美能力，而且能够让他们通过学习古诗词，接受优质的德育，提高其道德品质与思想意识，让他们的语文学科核心素养得到质的提升。

二、教学现状

当前大部分教师在进行诗词解析教学时，通常是简单地对字词、诗句的含义进行讲解，进而理解文本大意，教学方法相对单一，没有充分发挥学生的主体地位来灵活选择教学方法，更别说因材施教了。学生也只是对诗词大意进行理解，在学习与记忆时通常也是选择死记硬背的方法进行;同时忽视对诗词中蕴含的主旨与人文要素进行针对性地解析教学活动，对诗词的理解缺少深度，诗词解析能力不足。

三、提升高中语文古诗词教学有效性的思考策略

（一）讲解古诗词的创作背景，增强学生对古诗词的理解

每一首古诗词都是作者的亲身经历和内心情感的流露，高中语文教师在给学生讲解古诗词的时候，一定要将古诗词的创作背景讲给学生听，使得学生可以深入地了解古诗词的内涵，有助于学生更好地进行学习和感悟，增强学生对于古诗词的理解。例如，高中语文教师在给学生讲《菩萨蛮？小山重叠金明灭》这篇古诗词的时候，就可以给学生讲讲作者温庭筠所处的晚唐时期的时代特征，以及这首词的创作过程，增强学生对这首词描写的“闺怨”的理解与感悟能力，体会作者所要表达的思想情感。继而促使学生可以从花间词的创作体裁、内容特点等方面来对这一类型的词做一个较为全面的学习和概括。

（二）认真赏析古诗词重点词句，发展学生语文探究能力

对于核心素养下的高中语文古诗词教学而言，教师应当引导学生认真赏析文中的重点词句，从语言的工具性与思想的人文性两个方面切入，大力发展他们的语文探究能力与学习能力，有助于语文核心素养的形成与发展。例如，在《永遇乐·京口北固亭怀古》教学中，教师先在课件中出示作者生平经历与本词写作背景，带领学生诵读全词，初步感知与体悟词的风格，并倾听名家朗读，让学生谈论本词的感情基调，即为悲凉、悲壮、悲愤，然后要求学生再次朗读体味豪放风格，且发现这首词最大的特点是运用的典故较多。接着，教师布置探究性学习任务：词中一共出现几个典故？分别是哪一句话？分别与哪位历史人物有关？利用细化后的几个小问题由浅及深的引领学生思考，使其自主组织语言简练而完整的概况出这些典故。之后，教师组织学生认真赏析描写典故的词句，分析孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇这几个典故的作用及背后的深意，使学生得出作者的观点立场及文章主旨，一方面提高他们理解、鉴赏词和运用典故的能力，另一方面感知词中所流露出的爱国主义情感，促进核心素养的形成。

（三）抓住关键词语感受美

一篇文章如果能夠恰如其分地应用词语，会让文章看起来更加紧凑，也可以让文章更加精致，更好地突出重点。教师需要认识到关键词在古诗词教学中的作用，关键词的应用可以帮助学生更加高效地学习，同时也让学生掌握学习方法，在阅读古诗词的过程当中可以更加深刻地感受古诗词的情感和韵味。教师需要让学生在学习的过程当中学会精准地挖掘关键词，并且感受关键词的传神之处，通过教师的引导和学生之间的探究加强学生的理解。例如在教学毛泽东《沁园春·雪》这篇文章时，教师就需要带领学生分析文章中的关键词，让学生分析哪些词汇可以体现毛泽东的理想和抱负以及毛泽东的个人特征，哪些词汇可以反映北方雪景的特点，让学生对作者，对于诗词中描绘的意境，对于诗词中彰显的情感有更深层次的理解，更深度地挖掘教材，学习教材。

结束语

综上所述，在新时期教学背景下，高中语文古诗词教学的有效性提升之路可谓“任重而道远”。教师在日常教学实践过程中必须要不断探索、不断钻研、不断反思，积极寻找更为科学化、合理化的古诗词教学策略与方法，引导学生深入挖掘古诗词的内涵与精髓，与作者产生一定的思想和情感共鸣，提高他们的古诗词鉴赏水平与审美能力，力争让高中语文教学整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献

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