坚持问题导向提升小学数学质量

王金锁

摘要：生活中无处离不开数学的存在，学生在学习数学的方法上可能也会有许多的困难，但是小学数学作为学生多年学习数学的基石，基石的坚实与否对学生未来的成绩有些很大的影响。而坚持问题导向，提升小学数学质量，也是帮助小学学生打好基础的一个好方法。

关键词：问题导向;学数学;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-260

数学是一个学生在小学、初中、高中，乃至大学选择专业后，仍然需要学习的学科。学习理工科的大学生，在大学期间也需要学习数学来为自己的专业知识打下基础。可见，数学这门学科是十分重要的。从我们学习的各式各样的数学课本中，我们可以发现，数学来源于生活，服务于生活。我们的生活环境中都离不开数学的存在。从小学开始，学生学习数学就会发现，大部分的数学题目都是根据实际情况来命题的。在小学数学教学中，采用生活化教学的方式，对学生的教学会有很大的提升。

一、当前小学教学的教学弊端

在当前的小学数学教学过程中，其实对于小学教师是非常具有挑战性的。每个学生都还没有形成自己做题的固定思维，没有养成很好做题的习惯，对于小学数学而言，养成好习惯，就可以取得好成绩。在学生学习数学的过程中，首先是一位教师无法照顾到所有学生的现象，所以大部分的学生就会有着自己的知识缺漏。其次，是学生对于数学学科的重视程度以及喜爱程度，有的学生比较喜欢数学，觉得理性的知识更加有利于自己的学习，有的学生或许会觉得数学十分枯燥乏味，就会产生对于数学学科的厌恶。其三，教师的课堂授课方式对学生产生的影响。部分教师会按照学校制定的教案进行教学，会忽略学生本身对于理性知识的接受能力。采用更为生活化的方式进行教学，可能会增加学生对于学习数学的趣味。

二、探究生活化教学的方式

2.1采用生活化教学的方式

生活无处不数学，处处都可以出现数学的痕迹，学生对于学习数学如果没有浓厚的兴趣，就才可以采用更让更为感兴趣的教学方式。当学生不喜欢学习语文的情况下，教师会采用故事教学法来感染学生，增加学生对于学习语文的兴趣。数学教学也同理，数学源于生活，应用于生活，当课堂教学采用更为生活化的方式时，也可以适当增加学生们的兴趣，当学生会感受到在生活中会这类情况的发生时，也会更加努力的去学习这个方面的知识。

比如在进行苏教版四年级上册《升与毫升》的教学时，在学生的生活中，可能会购买饮品或者是杯子。在学生在日常购买饮品的过程，以红茶为例，同种产品不同毫升的饮料，就会卖不同的价格。假如喜欢喝可乐的学生，买一瓶500毫升的可乐是三元，1000毫升的可乐价格是五元，2500毫升的可乐价格七元。从某种意义上来说，1000毫升的可乐是便宜了，2500毫升的可乐更加的便宜，所以大部分的购买者可以根据自己的需求来购买适合的容量的可乐。如果非常喜欢喝可乐的学生，可以购买2500毫升的可乐，更加的便宜。当教师上课的时候，首先需要和大家说明一升等于一千毫升，然后根据学生的需求，可以帮助购买者购买更加便宜的饮品。通过这样更为生活化的教学，让学生大大增加了对于数学知识的认识。

2.2进行教学方法的对比

不同的教学方式对于学生都会有些不同的影响。为了可以让学生更加了解学习数学的方式，通过不同的教学进行对比，来体现生活化教学的优势。与渐进式教学方式和新媒体教学方式进行对比，我们会发现生活化的教学方式更容易让学生理解更为深奥的知识。通过生活化教学，让深奥的知识更为简单化，也为了让学生们更加容易接受。通过上课方式进行的对比，我们会发现可能生活化教学更为容易一些。

比如在进行苏教版五年级上册《小数的加法与减法》这一节内容的学习时，学生们都知道在日常生活，大家买东西从来都是零零整整的，大部分都会有小数的存在。尤其在超市购物时，我们时常会买到带小数的物品，所以学习小数的加法与减法，对于学生的生活也是至关重要的。在课堂上，教师可以出先讲清楚，小数的加法与减法和普通的数字关系是一样的。其次，我们可以用更为典型的数学题型让学生做到更为牢固的把握。例如妈妈给了小明30元，小明买苹果花了8.4元，买香蕉花了6.9元，买草莓花了10.2元，算一下小明还剩多少钱？这样的计算题就可以检验学生的学习效果了。

三、生活化教學的好处

在很多领悟都离不开数学的计算支撑，从小学开始，让学生的学习到的数学知识更为的贴近生活，像学生以后物理常常学到的牛顿，之所以有名，不仅仅是因为物理的成就，更是因为首先他为现代微积分打下了坚实的基础。同样，我们采用生活化的教学，让学生从小就有很好的底子，在未来选择任何方向上，都会有着很好的助力。

结束语

虽然坚持导向问题教学在教学过程中，也会出现各种问题，但是作为教师的角度来说，我们应该帮助学生更加认识实际，用更为客观的方式去学习小学数学。通过发现生活中的问题，解决问题，最后得出规律来帮助学生增进自己。

参考文献

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[2]肖蓉蓉.小学数学问题导向教学探究[J].小学生（下旬刊），2020（12）：5.