小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透与应用探析

黄坤会

摘要：从现实的角度分析，在小学语文阅读教学当中融入心理健康教育的最终目的就在于培养学生的良好学习心理，并在心理因素的促使下，提升学生的学习积极性以及学习效果，确保小学生能够高效掌握语文阅读分析技巧。但是要想保证两种教育能够实现有效融合，需要从提升学生学习积极性的角度落实趣味阅读教学模式，提升学生学习成就感及自信心的角度革新语文阅读教学评价模式，提升学生直观能动力的角度革新教学观念。

关键词：小学语文;阅读教学;心理健康教育;渗透;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-262

引言

现如今，新课程改革对小学阶段的语文学科教学，已经在原有的基础上，提出了更高的要求，而语文教学当中的阅读教学，也已经在小学语文教育教学的过程中，成为了重要的环节之一。在阅读教学的过程当中，进行心理健康教育方面的知识的渗透，是对学生身心健康的发展充分重视的体现，也从侧面展现了现代化教育的好处，对学生未来的长期发展有着极为深远的意义，以及较大的影响。

一、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的重要性分析

语文阅读教学中一般都包含丰富的情感，而且在教学中具有一定的地位，学生的语文学科课时多，学生与语文知识接触时间比较长，对心理健康教育发展具有一定的作用。小学语文教材内容形象生动，心理健康内容丰富，这些内容能够滋养学生的心灵，提升阅读作用和效率，促进小学阅读教学与心理健康教育的有效结合，从阅读中获取相应的知识，实现对学生道德情操的培养，促进学生身心健康发展。将小学语文阅读内容作为心理健康教育素材，可以帮助学生明确人生方向，促进学生心理健康发展。学生的想法并不是一成不变的，随着学生的成长以及环境的变化，学生的思想也会发生变化，学生对阅读材料理解也是如此，不同阶段对阅读材料的理解不同，同一个阅读材料在不同时期对学生的心理健康教育效果也存在差距。通过在小学语文教学中融入心理健康教育内容，不仅有利于提升语文教学效率，还有利于活跃课堂氛围，提升学生学习自信和学习效果。在语文教学中教师们应化身为心理教师，而每个学生都是具有强烈心理需求的个体，那么阅读教学效果会大大提升，同时通过教学的引导，也有利于促进学生心理健康发展。

二、在小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的策略

（一）培养学生的阅读兴趣

在学习任何事物之前，首先要做的都是拥有一定的兴趣，学生只有提升了自己的学习兴趣，才可以在学习上变得更有动力。若想在小学阶段的语文阅读课堂当中，将小学生的人格素质塑造得更好，教师首先要做的，就是引导学生，使其可以以积极的心态，参与到课堂学习的过程当中，使学生对于阅读的积极性有所提升。在这个过程中，学生只有将自身的主观能动性，充分地调动起来，在课堂学习活动的过程当中，积极主动地参与，才可以有效地深入，并且具体对心理健康方面的知识进行一定的理解，以此来让学生个人的心理健康素质，以及思想道德方面得到一定的锻炼。小学语文教师在课堂教学的过程中，务必要合理地运用多元化的教育教学策略，以此来为学生营造出更开放、更有趣的课堂学习氛围，使课堂教学的趣味性得到显著的提升，只有这样，才可以正确地引导学生，使其可以积极地参与到课堂教学的过程中去。

（二）注意营造良好的课堂氛围

小学生在日常生活和学习中活泼好动，对新鲜事物的好奇心强。教学中如果氛围比较无聊，会导致学生的精神处于压抑的状态，不利于学生想象力、探究能力以及创造力的发挥。在小学语文阅读教学中融入心理健康教育尤为必要，在宽松、愉悦的课堂氛围中，教师才能够引导学生从不同的角度思考问题和交流互动。教師在教学中可以借助多媒体，为学生营造良好的课堂氛围，或者教师提出一个教学话题，引导学生讨论，激发学生的好奇心。在良好氛围中更有利于学生对教学内容的深度探讨，引发学生对文本的思考，提升学生的理解能力，激发学生的学习兴趣。

（三）培养学生的健康心理

小学教育阶段，学生的年龄普遍偏小，性格也更加的活泼好动，在日常的生活当中，也比较容易被自身或是他人的情绪所影响。在日常教育教学的过程当中，教师可以以现阶段学生的实际学习情况为依据，为学生开展一些心理教育课程，并与学生身边实际发生的例子相互结合起来，以此来为学生描述积极的情绪可以为自身带来的一些好处，在有一定的针对性的前提之下，为学生建立起阅读学习的长期目标，以及短期目标，从而“因材施教”，为学生开展语文阅读教育。

（四）革新教学评价，提升学生学习自信心及成就感

教师对于学生的评价在很大程度上会影响到学生的学习心理状态。如果教师对于学生的评价不客观，那么将会导致学生对于自身的实际学习能力产生错误的心理认知，滋生学生骄傲自满心理或者自卑、自暴自弃心理。针对这一情况，在小学语文阅读教学评价环节当中融入心理健康教育工作的开展就显得尤为必要。具体而言，小学语文教师需要调整传统教学对学生单方面的评价方式，让学生也能够参与到教学评价活动当中，体现出班级民主的氛围，让学生产生良好的心理感知。然后引导学生学习评价技巧，做到客观真实地评价其他同学优缺点，并学会取长补短。而教师在此过程当中要尽可能多地找到学生的优点，确保找到的优点要多于缺点，以此来保证学生的学习心理不会受到消极影响。

结束语

综上所述，小学生心理健康教育在小学语文阅读教学中的融入有利于帮助学生塑造更健康的精神世界和心理，同时提升学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。但是从当前的教学情况来看，心理健康教育的融入情况并不乐观，教师还需要结合当前的教学问题和不足，探究小学生心理健康教育融于小学语文阅读教学的策略，实现对学生精神世界的丰富，提升学生阅读的积极性，为学生身心健康发展以及语文素养的培养奠定基础。

参考文献

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