小学语文低年级阅读教学的改革探析

刘丹

摘要：小学低年级阶段是小学生学习的起步阶段。低年级的小学生因年纪较小，认知能力有限，缺乏生活经验，并未养成良好的阅读习惯，因此，小学生的阅读能力有限。这就要求小学低年级语文教师在教学的过程中能够及时地创新阅读教学方法，激发小学生的阅读兴趣，提高小学生阅读的积极性，注重培养小学生的阅读习惯，充分发挥语文阅读教学的价值，有效提升小学语文阅读教学的质量。

关键词：小学语文;低年级;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-42-284

引言

阅读是获取信息的重要途径，阅读能力是学生应当掌握的一种能力，语文教学的重点就是培养学生的阅读感悟能力。小学语文教学看重的是学生阅读兴趣的培养，只有培养良好阅读习惯，教其掌握一定的阅读方法，才可以显著提升学生的阅读能力和兴趣，为其今后的阅读学习打下扎实的基础。

一、小学语文低年级阅读教学现状

对小学语文低年级阅读教学来说，目前存在很多亟待解决的问题，这些问题制约了小学语文低年级阅读教育的发展，因此教师应该通过多种多样的方法进行解决。第一个问题是阅读教学模式有待改变，在教学过程中教师习惯性的主导课堂教学进程，把每一节课的时间安排得井井有条。然而这样的教学模式并不利于学生发散思维，同时也局限了小学语文低年级阅读教学的发展。第二个问题是学生阅读兴趣不高，大部分学生认为阅读教学与自己没有直接的关系，因此在课堂教学中参与程度并不高，同时也不会利用课外时间进行有效的阅读，这样的现状导致学生阅读能力难以提升。第三个问题是课程安排并不合理，大部分教师认为学生只要能够把文章读通顺，就算是有效进行阅读学习，因此只给学生留出一部分时间进行阅读，导致学生无法有效思考和研究，这样的时间安排并不利于小学语文低年级阅读教学的发展。

二、小学低年级语文阅读教学的改革措施

（一）借助网络开展趣味阅读教学尝试

现如今，多媒体技术已经被广泛应用到各学科各学段的教学活动中，主要是因为多媒体技术能够把抽象的知识变得更加具体，并且紧紧地吸引着学生的注意力，使学生完全投入到学习的氛围中。语文教师应该考虑到小学生年龄较小，注意力难以集中，因此教师可以利用多媒体技术，把课本上大篇幅的文字转化为有趣的图片或视频，如此一来学生便能在轻松愉快的氛围中进行阅读学习。这不仅能够丰富課堂教学内容，同时也能使学生体会到阅读教学的趣味性，更加主动地投入到阅读学习中。需要语文教师注意的一点是，开展多媒体教学的目标是辅助阅读教学，如果一味追求多媒体教学带来的快乐和热闹，那将失去开展多媒体教学的意义。

（二）拓展阅读，丰富学生知识储备

在当前小学语文阅读课堂中，“1+X”是较为热门的一种阅读方式，“1”是指课堂阅读教学，而“X”则是指课外阅读，也就是拓展阅读。在引导学生拓展阅读的过程中，教师需要遵循一定的原则。一是合理选择课外阅读书籍。教师既不可选择一些内容、形式太过简单的图画绘本，也不可选择一些过于复杂、困难的冷僻书目，需要基于教科书引导学生开展多文本阅读、整本书阅读及群文阅读等，注意对学生阅读过程中思路的引导，帮助学生实现高效阅读。如教学《咏柳》一诗，教师可拓展同一作者的其他诗词，或是同一题材其他作者的作品，让学生掌握更多的知识内容，引发学生的情感共鸣。二是阅读环境的科学创设。教师可通过创设合适的阅读环境，给予学生更多的阅读展示机会。如创建班级读书群、阅读交流会等，以多元的活动调动学生阅读的积极性，使学生主动融入班级阅读环境。三是通过家校合作促进学生阅读。从学生入学起，教师便可要求家长同学生定期展开亲子阅读活动，学生须在家长监督下分享打卡。关于阅读方式的选择，教师可提供几种方式供家长选择，如每天坚持半小时绘本阅读，每月进行一次家庭阅读比赛等，让学生与家长逐渐收获知识与技能，深刻体会阅读的魅力。总之，教师要探索多元的阅读拓展方法，合理选择阅读书籍，为学生创设轻松和谐的阅读环境，在家校合作过程中培养学生正确的阅读观念。

（三）开展实践活动，提高小学生的积极性

想要有效地培养小学生的阅读习惯，提高小学生的阅读能力，仅仅依靠教材上的内容是不够的。因此，小学低年级语文教师在开展阅读教学的过程中，要对教材内容进行扩展和补充，加深小学生对内容的理解，提高小学生阅读的积极性，教师可以立足教材内容，组织实践活动，从而在实践中有效地延伸教材内容。

（四）合作阅读，培养学生团队协作能力

合作阅读是小学语文阅读教学的一种重要形式，也是提升学生阅读能力的重要方法。教师通过引导学生合作阅读，可帮助其实现高效学习与快乐阅读。合作阅读是指学生以小组为单位开展的阅读学习活动，可改善小学低年级学生因认知能力较差，难以独立思考与分析问题的现象，同时在生生互动中，学生可建立良好的合作关系，这无论对学生的学习还是生活都十分有益。

（五）合理创设情境加强学生参与程度

众所周知，小学生的理解能力和学习能力都是非常一般的，因此小学生在学习文章内容时经常会出现难以理解文章想要传达的意思的情况，出现这种情况的原因，跟小学生的语文功底较差有一定的关系。同时也说明，语文教师只有不断帮助学生降低进行阅读学习的门槛，才能有效开展阅读教学，使学生更加高效地开展阅读学习。对阅读学习来说，由于经常涉及学生较为陌生的内容，因此教师应该为学生合理创设教学情境，使学生融入比较真实的虚拟情境中，并且产生强烈的代入感，使学生有身临其境的感受。如此一来，学生便能成为文章中的一个角色，甚至成为文章作者，进而更加深刻的理解文章内容。

结束语

总之，小学低年级语文阅读教学和学生的文本理解、感悟、表达以及今后的写作等能力息息相关，同时也和学生的综合素养相联系。教师应当注重阅读教学，运用多种策略努力提升阅读教学的有效性。

参考文献

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[2]何玲芬.小学语文低年级阅读教学的改革探究[J].读写算，2019（25）：119.

[3]高小芳.小学语文低年级阅读教学的改革[J].家长，2019（15）：117.